中学语文教学中阅读教学探究

◎车启霞

众所周知，阅读教学在中学语文教学中占很大一部分比例，它侧重的不只只是一个阅读题，它看的是学生的阅读能力、理解水平、思考能力、思维方式，层次非常之深。所以提高学生的阅读能力是我们语文教学工作中的重中之重，下面我们就来谈一下中学语文教学中阅读教学的探究。

先来看一下我国中学语文教学中阅读教学的现状：

1、阅读教学过程被简化，使学生在阅读过程中缺乏思考。在这个快餐时代我们做事情的时间一次次地被缩减，包括学习。就拿中学语文教学中的阅读教学来说，可能因为现在的人们更加看重于结果，所以在给学生们讲阅读的时候，学生刚看完还没有仔细地分析甚至有的连一遍都还没有看完，老师就说：“下面我带领学生来看一下”。可能老师讲的过程中很仔细，学生也能跟着老师所讲的去思考。但是这样只是在老师的指导下才能完成，如果老师不在，就又成了一团浆糊，这样只会让学生做题时对老师产生依赖，不能自主地去思考。也就导致了学生自己面对这种题时产生躲避心理。

2、课堂变得乏造无味。人们都知道数学中有公式，而且公式特别重要。但是近些年来语文中也出现一些公式，尤其是在阅读题中。有人可能会想问语文教学中哪会用得着什么公式啊，其实不然，现在很多中学里老师们再让学生做阅读题之前，就会先告诉学生们做这种题的惯用方法，然后学生只要找到合适的东西往里面填就可以了。就像在做古诗阅读题《春望》中赏析一下感时花溅泪，恨别鸟惊心。老师会告诉学生这类型题要先指出他用了什么修辞，然后再把意思解释一下，接着说明它在古诗中的作用，再说一下古诗的主题就可以了。虽然说这种方式极大地提高了学生的正确率以及得分率，但是在这种情况下，学生只是生硬地套用公式，完全没有时间去欣赏阅读，也就不会去了解它，本来做阅读题是一个非常让人心旷神怡的过程，因为在这一过程中，学生可以尽情享受语文的魅力，可是现在就变成了死套公式，这样很容易使学生们对语文阅读失去兴趣，久而久之就会觉得它枯燥乏味。

下面再来说一下我们这样做才能使中学语文教学中的阅读教学的发展合乎所有语文教师的想法：

一、培养学生的兴趣，使学生们爱上阅读

众所周知，兴趣是最好的老师，那么我们要做的就是培养学生们对阅读的兴趣，让他们感受到语文阅读中的美妙，喜欢上阅读。老师们可以在课程中开设一门阅读课或者在每周的固定时间找一到两节课做为阅读课，让学生去读一些名著课后读物，并且还用心去读，每次上完课以后当天的作业就用一篇读后感来代替，没有字数限制，要把自己内心最深处的感受写出来，然后第二天如果愿意的同学就可以去课堂上分享一下自己的感想。老师们可以通过读后感来最直观地清楚学生心中所想以及他们的思考程度、理解程度。再者，这样一来学生们自然而然就会意识到老师是很重视阅读的，他们也就会慢慢地对待阅读更加认真，况且每一个写感想的过程就是一个自我审视，自我探析过程，这个过程还可以去刨析别人的故事，当学生们习惯这种方式以后，就会慢慢地喜欢用这种方式去思考那些阅读题，当他们深入这种题后，就会慢慢地爱上阅读，对阅读产生极大的兴趣。

二、在阅读前做好课前准备，不打无准备之战

这个准备可不是上面说的告诉学生们一些套路，而是在课前去了解一下故事发生的背景、及主人公的身世。就拿上文中的《春望》做例子吧。国破山河在，城春草木深。感时花溅泪，恨别鸟惊心。烽火连三月，家书抵万金。白头搔更短，浑欲不胜簪。可能乍一看到这首诗学生们就会想不就是国家灭亡了吗，至于反应这么大吗，这样就可能会让学生们产生误解。而当他们去了解这个故事发生的背景及了解一下杜甫这个人后这些疑虑就都没有了。除此之外呢，在学习新的文章的时候，提前去了解一下这个故事的背景，也是为写作做准备，每一个故事每一个背景就是一个素材。而且学生在了解这些东西以后，他们阅读起来就会更加深入，更容易能体会到作者的情感。

三、让学生在阅读过程中互相交流、相互探讨

为什么老师们可以上课的时候不拿教案，因为他们在讲课的时候都已经不是第一遍了，所以从这一点中我们可以看出来——如果一件事你说一次可能记不太清，但是当你说上四五遍的时候你就可以把它记得差不多，在接着说你就可能对它有一个更加新的认识。我们要鼓励学生去交流、去分享。可以在每周的自习课结束以后一个月开展一次阅读交流会，在会上班里的同学们之间可以互相分享自己喜欢的故事，再说一下自己的感受。也可以把学生们所阅读的文章写到小纸条上，然后从里面随便抽一个出来，让被抽到的学生上台把文章为同学们讲一下，然后再讲一下自己的心得体会，下面人如果有不同的感想也可以及时提出来互相分享，这样同学们可以在这个过程中既对文章有一个深刻的了解也可以听听同学们的建议对文章有新的看法。还可以顺便锻炼一下学生的胆量，增加他们的自信心。

四、老师在阅读中要当好引领者

千里马常有，而伯乐不常有。千里马固然重要，可是没有伯乐跟普通马又有什么区别，所以说在学习中，在阅读这件事上，语文老师起到的作用不容小觑。老师们要在这个过程中当好引领者，带领学生们在语文阅读的世界里畅游，享受阅读的乐趣。还可以在阅读的过程中向他们提供一些小技巧，让他们面对文章时不会出现慌乱，老师们可以在教室提供一个小箱子，如果同学们有一些关于阅读的烦恼可以写下来放进去，让老师直接看到学生的心里所想，这样才能去解决学生们的问题，当一个好的引领者。

五、让阅读成为学生生活中不可缺少的一件事情

培根曾经说过“习惯是一种顽强而巨大的力量，他可以主宰人生”。可见习惯的力量是如此的大，而我们就可以借助它，让学生们吧阅读当成一种习惯，这样他们面对阅读时，才会游刃有余。那么怎样才能让学生们把阅读当成每天必须做的事情。我们可以每天在早读、晚读的时候抽出十五到二十分钟来让学生们去阅读，可以是课本后面的文章，也可以是课外名著，这样久而久之学生们就会在这些固定的时间去阅读。慢慢地也就成为了一种习惯。只有成为一种习惯时，才不会感觉它是一个负担，也会用一种更加积极地态度去面对它。

六、让学生勤摘抄，积累与理解同时进行

一般来说老师让同学在阅读的时候，会顺口说一句，读完以后记得把自己喜欢的摘抄下来。但是同学们不一定会把这件事记心里，再加上老师也不太注重这一点，所以很多学生都没有摘抄这个习惯。说实话在我看来，摘抄这个事情还是挺有用的，摘抄的过程就是一个欣赏的过程，因为他是把你喜欢的句子在抄写一次，而且它还是一种积累，看的多了写的多了，懂的自然也就多了。而学生们去阅读的时候理解的也会更多、更加的深入。这也是一个提高阅读效益的好方法。

眼睛是心灵的窗户，而阅读是语文学习的窗户，它是学生们通过语文看这个世界、认知这个世界的一个途径。因此，我们要想办法去提高阅读教学的质量，可能这个过程，会比较慢而且还复杂，但是在这一过程中一定要注意学生的兴趣，千万不可让学生们失去兴趣。在确保他们对阅读感兴趣的同时让他们喜欢上阅读，并让阅读成为学习中很平常的一件事情。