浅谈初高中英语教学衔接不畅的原因及应对策略

◎黄艺平

引言：在初中阶段的英语学习中，由于单词、语法等较为初级和简单，许多同学都可以将知识点掌握的较好。但是进入高中阶段的英语学习会接触到很多较难的单词和语法等知识点，对于部分同学的学习就有一定的困难。由于实际的教学问题出现，因此初高中英语教学的衔接教学很有必要，不仅能帮助高一新生尽快适应高总英语教学的模式和难度，也对学生们今后的英语学习起到很大的作用。

一、教学衔接不畅的原因

英语学科的特性是知识的衔接点尤为重要，若是在学生学习很长一段时间较为容易理解的知识点之后进行较强难度的学习则会严重影响他们接受知识点的能力。而当下的英语教学模式使得初高中英语衔接存在较大的问题。

1.师生面临教与学的困难 初高中英语教学衔接的对象是老师和学生，他们都共同面临一些客观问题，这些问题使得他们都需要一个磨合时期。对于学生而言，由于初高中英语教学的难度不同、教师不同等原因使得学生对高中英语的适应能力较弱，不能尽快的进入高中英语学习状态。而对于老师来说，高一新进校的学生英语水平参差不齐，在短时间内也难以将众多学生的英语知识储备量摸清，所以进行教学任务的开展也较为困难。而很多学校或者课程设置要求对需要衔接课的开设并未引起重视，没有足够的时间让老师和同学都有一些衔接过程，这就导致了师生共同面临教与学的难题。

2.教学内容出现较大变化 在初中的英语学习中，主要是以较为简单的单词、句型和语法为主，这些内容通过课堂上老师细致的讲解加上配套题目的练习，大多数学生可以轻松掌握重点。而高中阶段的英语学习最大的目标是参加高考，根据高考考纲要求在高中阶段学生应该掌握词汇量近三千左右，对于语法的要求也有较大的变化。此外，更为明显的变化是所学课文的篇幅增加，难度加大，这就要求学生不仅需要掌握的知识点明显增多，其理解难度也增加。这些变化使得学生在刚开始的学习中及时是逐渐加深知识点的难度，和初中相比，其难度也是大大增加，加之通过了中考过后，班级中更是高手如云，给他们增加了较强的心理负担，因此难以适应教学难度和教学方式。

二、初高中英语衔接不畅的对策

根据初高中英语衔接不畅的原因，我们可以根据出现的原因使用一些特殊的教学方法，通过一些教学方法改善师生之间教与学的困难，以此促进学生在高中阶段的英语学习。

1.重视单词的教与学 众所周知，单词是学习英语的基础条件。由于在初中阶段所需要掌握的单词词汇量较少，刚进入高中英语学习若没有学习一些衔接词汇学生肯定会对高中英语学习感觉到困难。因此，在初高中英语衔接中学生要重视接触一些高中单词，提前学习一些单词有助于自身良好的接受高中英语课程教学。此外，初中老师在平时教学中在学生可接受的情况下可进行单词的拓展，增加学生的单词面，助于学生高中阶段英语的持续学习。高中英语老师在最开始的课程反复强调单词的重要性，引起学生的重视。通过定时听写、联想记忆法等方式让学生多记单词，让学生形成一种记单词的“压力”。由此可见，单词作为英语的重要基础，在出高中英语衔接的特殊阶段需要老师和学生共同努力度过学习英语的过渡期。

2.培养良好的英语学习习惯 英语学习中最重要的是听、说、读、写四大能力的培养，在初高中英语学习衔接过度阶段，除了老师予以引导，更重要的是学生自己的练习。

（1）高中阶段英语老师大多都是用英文上课，一部分同学对此很不适应，听不懂上课内容。因此，在听力上就要多多下功夫。除了上课老师给的听力内容，还需要在课下通过英文广播等练习，提升自己的听力水平。

（2）对于很多学生来说，英语中“说”的能力是学习英语的“拦路虎”，很多学生对自己的英语口语不自信，不愿意用英语和老师、同学交流。如此一来，英语语感能力不能得到有效提升。对此，老师应该多鼓励学生练习英语口语，利用早自习对学生提出阅读课文、小组情景模拟等任务要求，通过多种多样的方式来让学生敢说、能说和会说英语。

（3）如果“说”可以让学生变得爱学英语，那么“读”则是让学生说出来的英语更加规范和流利。在读的过程中会增加英语口语的语感能力，因此，通过课文等的阅读使得学生知道正确表达，提升其语法表达能力。

（4）对于“写”的能力，除了定期听写单词，更重要的是书面表达的能力。如何通过所学的单词和语法等写出质量较高的书面表达是老师和学生共同面临的问题。老师通过讲解较好的范文让学生学习表达技巧和方法，学生通过课上的听讲和课下的练习，通过一段时间的学习便会有较大的提升。

3.学习方法的改变 授人以鱼不如授人以渔，因此，当学生进入高中阶段的英语学习中，老师应在平时的课堂教学和作业讲解中潜移默化地给学生灌输正确的高中英语学习的方法和解题方法。同时，学生也要转变观念，在老师讲课的同时自己也要养成自学的习惯，将老师讲解的知识点经过反复灵活的运用才可掌握牢固。由此可见，学习方法因根据学习情况不断调整，找到适合的方式方法学习和教学才能较好的适应初高中英语学习的过渡期。

三、结语

综上所述，初高中英语学习的衔接期出现的问题较多，学生在知识储备上跟不上高中英语老师的教学进度，高中英语老师在短时间内也不了解学生的英语水平，因此出现了师生之间的教与学的断片。因此，这就需要老师在最开始降低教学难度，用最快的方法了解学生的英语知识储备情况。学生也需要提前做一些准备，了解学习难度和高中基础的单词学习。由此可见，通过初高中英语衔接不畅的原因找出相应对策，通过师生之间的共同努力达到良好的教学效果。