合作学习在高中英语教学中的应用

付娟娟

分组是合作学习的一个重要过程，分组可以有多种方法，一种是按兴趣爱好分组，一种是按感情友谊分组，一种是按特长搭配分组，可以自由结组，也可以以英语学习程度不同来分组；合作学习教学主要是利用英语教师教学中学生的合作互动来促进学生的学习，提高学生的学习兴趣，从而提高学生的学习成绩。合作叫教学过程中小组成员要有小组荣辱意识，积极配合教师的课堂教学，提高小组内各个成员的学习效率。在合作学习中，英语教师把不同的学习任务分给不同的小组来进行学习、讨论；完成之后再课堂上发表意见、教师与学生合作学习。调动学生在课堂上英语学习的主动性。

一、合作学习教学可以增加学生之间英语学习的交流

在英语的学习中，不同的学生的英语成绩往往有较大的差距。英语成绩较差的学生会去请教英语学习成绩较好的学生；但学习过来的就是经常读背等等，让他们教出个所以然来也不是那么容易。但是如果对班级的英语学习进行分组，要求组长可以对组员所问的英语问题有初步讲解，那么就会有不同的效果。有了这么一个要求，学生在听讲过程中就会更加的认真，方便自己深入理解，也方便同学在问的时候自己可以讲出来一点东西。既提高学生之间英语学习的交流的频率，又可以促进学生之间的沟通，增进学生之间的情谊。

二、合作学习教学在高中英语教学中的应用

1．组长对组内成员合理的分配角色 英语学习中，组长根据任务的不同，要根据组员的性格、特色等对组内的成员安排合理的任务。一般来说，组长是组内的核心，负责掌控组内每个成员的最新状态；不同的任务组长可以安排一个临时负责人，如此一来组内的成员均可以发挥自己的特长，为组里荣誉贡献自己的一份力。组长不可能是什么都会的，也不可能将所有的任务自己完成，那样就真的是太累了。所以组长一定要在做任务之前安排好小组成员的小任务，有助于高效的解决问题，发挥合作学习的优势。为便于小组更有效的团结协作组长可以建立一些小组合作的规则，规范小组合作学习的流程。

2．教师精心设计课堂教学以及小组学习的任务 语文课文教授之前，一个能够成功吸引学生的背景对于提高学生对这篇文章兴趣有很大的帮助，英语教学也是如此，英语教师精心为小组学习准备学习目标以及学习任务可以在很大程度上促进学习小组对英语学习产生极大的兴趣并且展开激烈的讨论。所以，英语教师在布置任务之前，应充分与学生接触，了解学生的好奇点；在了解学生的“英语口味”之后对小组任务进行设计。当然，不只是要满足学生的口味，还要结合课上教学内容，寓教于乐，学生在玩乐中学习，效率一般都是很高的，因为当时兴致高涨，学习效率自然也就会很高。

三、教师在合作学习中的作用

教师这个职业是人类社会最古老的职业之一。他受社会的委托对受教育者进行专门的教育。在社会发展中，教师是人类文化科学知识的继承者和传播者。对学生来说，又是学生智力的开发者和个性的塑造者。因此人们把“人类灵魂的工程师”的崇高称号给予人民教师。在教育过程中，教师是起主导作用的。教师只是单纯让学生在课堂上合作学习是不能取得最佳的学习效果的。虽然高中生已经具有了一定的自主学习能力，但是由于是初学者，对英语学习中的有些句型的理解等等不是很清楚。所以这时教师就是学生英语学习中的指导者。教师在让学生发表自己对于英语短文、句子、单词的理解下，要发挥自己指导者的作用，一段话、一个句子甚至是一个单词在某一处解释为什么意思最为恰当都是值得推敲的，教师的理解虽然不可能全都比学生的解释好，但是作为有教学经验的教师，对自己所教的科目肯定是有自己独特的见解的。这个时候，教师要参与到学生的讨论学习中，对其进行适当的点拨。达到更好地教学与学习效果。

参考文献：

［1］S．沙伦著，王坦、高艳泽．合作学习论［J］．山东教育科研，1996，10（5）

［2］裴继虹．评价理论在大学英语教育中的应用［D］［硕士学位论文］黑龙江大学