浅谈小学数学思维与兴趣培养的一致性

◎韦运海

教师若以有效的教学方式进行数学教学，可在教学过程中充分调动并培养学生的学习兴趣，逐渐提高学生数学学习能力。思维与兴趣的培养具有一致性，充分利用这一点可提高学生学习数学的兴趣与思维能力。

一、数学思维与兴趣的一致性

数学思维与兴趣的培养具有一致性，利用学生的兴趣的提升，可促进学生积极参与数学学习，从而锻炼其数学思维能力。反之，通过教学培养学生的数学思维，会使学生的学习兴趣产生并逐渐提升。

1.观察能力与兴趣的产生 在教学过程中教师会带领学生进行观察，了解相关知识内容的特点。通过观察培养学生数学思维，加深对知识的理解与记忆。比如奇偶数教学时，教师会带领学生观察奇数与偶数的特点，使学生理解二者的含义，从而加深对奇偶数概念的记忆。再比如，在图形认识的过程中，学生通过观察不同图形的特点，从而加深对图形概念的记忆。在观察的过程中，学生的好奇心得到满足，所以学生的学习兴趣较高，在学习过程中主动性极高。这又会促使学生思维更灵活、更开阔、更发散，又进一步培养了学生的数学思维［1］。

2.抽象思维与兴趣的培养 数学知识具有较强的抽象性，这也是数学学习难度大的主要原因。所以培养小学生的抽象思维能力，对提高学生学习水平有极大帮助。同时，提高学生的数学抽象思维，会降低学习难度，提高学生学习兴趣培养的可能性。而兴趣的高低对学生思维的开阔性影响较大，进而会影响学生抽象思维能力的培养。在教学过程中教师应充分利用直观教学法，将抽象知识形象化，提高学生对抽象知识的理解能力，锻炼学生的逻辑思维。在这过程中学生会体会到转换思维的乐趣，同时通过困难问题的解决会提高学生的自豪感，这对培养学生学习兴趣具有极大辅助作用。如小学中常见谁比谁多，谁比谁少的问题就具有这样的教学特点。

3.逻辑思维与兴趣的加深 数学的另一特点就是逻辑性极强，要求学生的逻辑思维要得到逐步提高。在培养学生的逻辑思维能力时，教师会逐渐引导学生进行思考，学生在思考的过程中体会到数学学习的乐趣，从而提升学习兴趣。在不断的培养中，学生的会逐渐形成自己的逻辑思维。利用这一思维解决问题时，学生的成就感会提升，进而其学习数学的兴趣会进一步加深。同时，学生学习兴趣加深后，会推动学生进行深入研究学习，从而促进其逻辑思维能力进一步加深。如小学数学中常见的两车相遇的问题，在解决问题时学生思考问题的逻辑很重要。掌握这一题的解题思维，其逻辑思维会得到有效提升。同时通过解决这一问题，相应的问题都会有效解决，因此，学生的兴趣会逐渐提高。

4.实践思维与兴趣的提升 数学具有较强的实践能力，教师应培养学生通过实践学习的思维，利用实践解决问题，加深对知识的理解与记忆。同时，在实践中学生会体会到动手学习的乐趣，从而提升其学习数学的乐趣。而当学生对数学学习兴趣极高的情况下，学生会自主进行实践学习，通过实践验证相应的理论知识。如在几何图形周长的教学中，教师会让学生自己动手测量图形的周长，然后利用公式求导周长，验证周长公式的实用性与便捷性。在这过程中学生的思维与兴趣会得到共同培养。

二、利用一致性培养学生数学思维与兴趣

在明确数学思维与兴趣的培养具有一致性后，教师应充分利用二者的一致性进行教学。通过有效的教学方法培养学生的数学思维与学习兴趣，利用二者提升学生数学学习能力，为日后的数学学习打下基础。

1.创建教学氛围，提高学生兴趣 教学氛围对学生的学习兴趣与思维的拓展性影响极大。传统小学数学教学模式下课堂氛围较为严肃沉闷，教师的讲解占据课堂的大部分时间，学生的思维受到禁锢，学习兴趣也极低。所以，教师应充分调动课堂的氛围的活跃度，提高学生课堂教学参与度。教师要与学生建立和谐的师生关系，创建活跃的课堂氛围。从而调动学生的参与教学的积极性，为培养学生思维提供良好的环境基础。

2.情景式教学，培养学生数学思维 通过情境教学可有效的激发学生的学生的学习兴趣，从而使学生在教学过程中保持思维的活跃性。在教师讲解过程中，可跟上教师的讲课思维。这对培养学生数学思维具有重要作用。利用情境教学有利于将抽象的知识现象化，加深学生对知识的理解，有效促进学生抽象思维的提升。在情境教学中，也利于锻炼学生的实践能力，培养学生利用实践进行学习的思维。

3.引导式教学，提高学生逻辑思维 在小学数学教学中，教师要通过引导式教学促进学生数学逻辑思维的培养。在这过程中学生会体会到数学学习的乐趣，从而提高学生对数学的学习兴趣。如一元一次方程应用教学中，教师要引导学生对问题的分析能力，理清题干中各数据的逻辑关系。然后利用相应的关系列出方程式，通过求解解决问题。学生会逐渐培养方程思维，体会到解决实际问题的乐趣，从而提升其学习的兴趣。

4.充分挖掘教材内容，锻炼学生全面性思维 各学科间具有一定的交融性，数学教学中也会遇到其他学科的知识，如最常见的语文知识。在数学教学中对其他学科知识进行讲解，会提高学生的学习兴趣。同时，也利于培养学生全面性思维。因此，小学教师应充分挖掘其他学科的知识，利用其促进学生学习兴趣的提升。如部分名词的英文单词，数学家的人物讲解等。

5.立体式教学方式，提升学生思维与兴趣 立体式教学最显著的例子就是一题多解，对同一问题以不同方式进行解决，可有效培养学生的数学思维，也利于学生体会数学学习的乐趣，促进其学习兴趣提升。如一辆匀速行驶的车3小时行驶180千米，再行驶3小时，求该车行驶的总路程。这道题以不同的思考方式可以有三种不同的解法。学生解题时会锻炼其思维，也利于激发其学习兴趣［2］。

结论：兴趣是刺激学生进行学习的有力武器，在学习的过程中又会培养学生相应的思维。反之，在教学中培养学生的数学思维，有利于提供学生的学习水平，降低学习难度，使学生产生学习的兴趣，并在长期学习中，逐渐提高学习兴趣。二者的相互促进有利于学生数学综合能力的提升，教师应善加利用。