谈初中音乐课的生活化教学

王玙

音乐是一门艺术类课程，可以培养学生的音乐素养，从素质教育的角度来说，这一门课程非常重要。但是，音乐课在学校里又一直被当作“杂课”来对待，思想上不重视，课时分配少，教学模式简单陈旧，造成音乐课对学生的吸引力越来越低。作为初中学校的音乐教师，应该怎样去提高音乐课的吸引力、让其真正发挥出自身独有的教育功能呢？笔者认为，在当前的应试体制下，音乐教学要走生活化的道路，让音乐学习走出单一的课堂，与学生的生活紧密结合，让学生在生活中体验音乐美，在音乐中发现生活美。在具体的教学中，我们可以从以下几个方面进行探索：

一、要将音乐教学的内容体现出生活化的特点

音乐这一门学科，很多的作品都来源于生活，又可以回归到我们具体的生活。这就要求教师在教学中重视生活化的教学，在介绍每一部作品时，可以将他创作的年代，作者想要表达的基本思想，向学生进行讲授，每一部作品都与现实生活密不可分，让学生了解它的创作背景，可以帮助他们更好的认识并理解作者想要表达的意思，从情感上真正相互沟通。所以为了真正的提高学生的音乐素养，就要求教师必须有充分的课前准备，教师要全面了解学生的生活，才能根据教材设计出符合学生的教学内容。在教学中，教师如能充分利用日常生活情境，使抽象的音乐知识与现实生活、学生经验和知识形成过程联系起来，便能提升学生主动学习的欲望，同时拓宽音乐学习视野。如《小奶牛》节奏教学，就可以让学生用生活中熟悉并喜爱的各种小动物的叫声节奏，把生活经验音乐化。

二、融入生活的情调，进行音乐技能的联系

音乐的学习过程中，有很多抽象的乐理知识和技巧训练，容易让学生感到枯燥乏累。为了提高学生的兴趣，教师可以融入更多的生活化元素，让学习的过程变为简单有趣的过程。音乐教学要想吸引学生，就要回到音乐的本源中去，所谓“乐（yuè）者乐（lè）也”，学生只有在音乐中感受到生活的快乐和丰富多彩，才会真正喜欢上音乐课。因此我们的音乐技能训练，在专业化、规范化的教学手段之余，还要多融入一点生活元素，让音乐学习充满生活情趣。

例如在教学附点音符、三连音、切分音等这些难点节奏的时候，我鼓励学生在日常生活中随时随地练习，在随手可取的物品上击打出各种节奏，并在课堂上展示自己的练习成果和练习方式。结果在下一次上课的时候，学生们把文具盒、饮料瓶、木板、竹筒、茶叶罐等五花八门的物品都带到课堂上来，在一片欢笑声和“锅碗瓢盆交响曲”声中，我发现学生对难点节奏掌握得比以往更快、更准确。

三、结合生活化的音乐情境的打造，提高音乐的表现力，提高学生兴趣

在情境教学中，音乐经常作为一种辅助手段融入进去，而在音乐课堂上，音乐就成了主角，其他的内容成了背景，在情境教学的打造中，音乐这一主角要凸显在重要的位置上。如果在教学中能够将学生所熟悉的生活化场景，融入情境的打造中，学生就更容易沉浸在其中，充分的感受音乐自身的魅力，在增强音乐表现能力的同时，也增强了学生的音乐感受力。如教学《鲜花爱雨露》这首歌，当学生掌握高低音后，教师可以让喜欢舞蹈的同学用优美的舞姿表达对老师的情意，平时爱敲敲打打的同学上台敲击各种打击乐器，会弹琴的同学上台为歌曲伴奏，爱画画的同学用手中的笔画出对老师的爱，班上唱得好的同学，分别领唱第一乐段，剩下的同学唱歌曲第二段。各个小组推荐4位同学与教师一起当评委。经过预、决赛，评出每一项最佳表演奖，发奖状以资鼓励。

四、将生活中丰富的音乐资源整合到课堂教学中

音乐的历史悠久，世界上不同的文化都有自己的音乐文明，所以，在现实生活中，人们热爱音乐，人们创造了很多的音乐作品。音乐作品与人们的生产生活密切的联系在一起。初中音乐课堂教学，也离不开生活化的音乐元素。所以，在教学中，如果能够将音乐的生活化自然引入到课堂中，那么就可以使得课堂教学变得更加熟悉，生动鲜活起来。但在不断加快的现代化进程中，这些乡土音乐却在加速消失。学校作为文化传承最重要的领域，理应担负起保存发展这些民族至宝的重任。把乡土音乐引入中小学音乐课堂可以说是一举两得的好事情，既丰富了中小学音乐教育资源，又为子孙、民族、国家、人类保存了民族文化资源。在音乐教学中可配合综合实践活动，让学生走出课堂、融入社区，组织学生开展对家乡民间艺术的调查、采风。音乐教师可把搜集到的优秀民间音乐作品适当地融入课堂中。此外，现代信息技术极大地改变了社会音乐生活和音乐教育的面貌，视听技术声像技术日新月异、层出不穷，大大扩展了音乐教学的容量和空间，极大地丰富了教学手段和教学资源。

五、开展生活化的音乐欣赏教学活动

欣赏音乐作品，让学生感受音乐作品中的韵律和情感。只有经过一定的生活阅历，学生在欣赏的时候，才有可能有更多的体会。对于生活经历少、音乐理解能力不强的初中生来说，让他们直接进入作品的世界确实是有困难的。因此在音乐欣赏课上，经常会出现学生听着听着就走神的情况。要解决这个问题，最好的办法是引导学生回到生活中、回到大自然中去，让学生先学会发现生活美、自然美，在生活与大自然中开启心灵的大门，才能让音乐走进他们的心灵。

总之，在初中音乐教学活动中，要将音乐的生活化元素充分的展现出来，用生活化的特点吸引学生的注意力，提高他们的学习兴趣。生活化是音乐这门学科的自身特征，从生活中来，为生活服务。在悠久的音乐文明史中，生活一直是音乐创作的源泉。所以初中音乐教学要充分的体现生活化，展现生活。

参考文献：

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［2］姜硕．试论音乐课堂教学生活化的倾向［J］．成功（教育）．2011（06）．

［3］王敏，张俊玲．谈音乐起源于生活又回归于生活［J］．科技信息（科学教研）．2007（30）．