提高艺术特长生高中地理课堂教学有效性

陈婷

在面向艺术特长生开展高中地理学科教学的过程中，教师要首先了解学生的学情。对于他们的基础知识构成思维特点，学习习惯，学习态度等，都要做到充分的了解。在此基础之上给学生制定更加高效的学习策略。在教学当中要有所侧重，有所选择的进行授课。

一、做好高中艺术特长生的学情分析

艺术特长生，包括美术、音乐、舞蹈、表演、播音主持等专业。该类学生在高中地理学习过程中有优势也有劣势：艺术特长生性格外向，表现欲强，善于和老师互动；艺术特长生个性鲜明、情感丰富、敢于竞争，与社会交互性强；艺术特长生升学率高，学习动力足等都是他们的优势。但他们地理基础薄弱，方法欠佳。文化学习重视不够，学习时间有限。因此围绕着这样一些特点，进行科学的教学设计，以使得高中地理课堂教学的效果进一步提升。

二、师生互动以学生为中心，促进学生的学习效果

学生是学习的主人要围绕学生的学习特点开展教学工作，教师发挥好指导者的角色作用，陪伴学生更好的在教学中取得更加优异的成绩。“自主合作”中“自主”是基础，是关键；“合作”是共进，是拓展。通过自主学习夯实基础，通过合作学习取长补短，培养人的合作精神、团队意识和集体观念。“双主互动”是指在教学过程中，以学生为主体、以教师为主导，师生互动，交互前行。这种模式在突出学生的主体地位的同时也强调教师的主导地位，更关注师生互动，充分体现了“教育是生命与生命的对话”的先进理念。艺术特长生文化课基础较弱，自主学习能力有限，给学生太多自由支配的时间反而会导致低效。激发出学生内在的学习潜能，在教师的指导下，开展探究式的学习，才能够真正高效的将课堂时间利用起来，达到更加有效的教学目的。

为了整合资源，提高学生们的学习效果，教学中，可以用小组合作的学习形式进一步提高高中地理的教学效果。通过小组合作学习的活动，学生们可以有更加充分的交流合作，在完成一定的学习任务的时候，可以分工合作。在学习方法和思维方面，可以互相启发，因此整体来看，小组合作学习的高效运用，可以将学生的碎片时间高效的整合利用起来，当学生们可以集中地对一些高中地理学科知识进行统一的复习。对于艺术特长生而言，小组合作的学习形式尤为适合，因为他们的文化课基础薄弱、学习习惯欠佳、独学能力不强，合作学习能够使学生们在小组内相互取长补短，一定程度上弥补学习基础和能力上的不足，加之艺术生性格活泼、善于交流，这种形式能够充分激发学生学习的积极性和主动性，从而提高学习效率。

三、将高中地理分为两大板块，分别制定教学策略

地理学可分为自然地理和人文地理等分支。根据学科分支的特点和学生的学习基础、兴趣所向，摸索出了这样的教学策略，即自然地理部分用合理成熟的科学模拟实验提升学习兴趣、突出学习重点，突破学习难点。人文地理部分用典型的案例作为载体，帮助学生理解掌握知识规律，并能举一反三，灵活运用。

第一板块，自然地理，借助科学模拟实验，提高教学效果。

地理学科是一门科学性很强的，探究性的学科对于培养学生的科学素养，可以起到基础的作用。教学中，可以围绕学生科学素质的提高开展教学工作。要建立在实验的基础上，创造条件开展实验教学也可以相对简化进行模拟实验。

在实际的教学过程中，可将模拟实验引入课堂，引导学生用眼观实验、动手做实验、动脑编实验，让学生全身心参与其中，提高课堂效率。如在学习等高线时引导学生用沙土或泥巴等堆出各种地形，并用毛线围出等高线；在学习热力环流时，用带盖子的大号玻璃鱼缸内放置分别装有冰水和热水的碗模拟地表冷热不均，将点燃的香深入缸内，观察烟的运动，以此理解热力环流的原理。在学习洋流运动时，用大托盘装水模拟海洋，水面倒入混有颜料的芝麻油（比重小），用电吹风模拟盛行风，让学生观察水的运动状况。在讲流水的侵蚀和沉积地貌时则用沙堆和水壶来模拟。老师们在实验进入课堂之前，必然在教研组或备课组内先反复试验，集体备课，充分论证实验的必要性、合理性、科学性和可操作性，欲培养学生科学严谨的治学态度，教师必须首先做出表率。

第二人文地理，以典型的地理学科案例的深入分析为主要的模式。

围绕一些经典的学科案例，让学生从案例中获取充足的信息，并且在教师的引导下，整合这些碎片化的信息。将人文地理学科的教学目标明确化，形成一定的知识体系，促进学生更加高效的学习并整合这一门学科的所有知识。人文地理的教学中，可针对艺术生的性格特征和学习特点，积极响应《课标》的倡导，大量采用案例教学。充分发挥地理案例直观、形象、典型等特征，积极组织学生综合运用地理知识及经验剖析案例，拟定出解决问题的思路和方案。最终的目的是让学生在深刻解析个别案例的过程中归纳出相关知识规律和知识模块，并能灵活运用这些规律、模块和分析问题的方法，解决类似的与之相关的问题。完成“个案一般规律（或知识模块）个案”的认知过程。

四、综合借助多种教学手段，提高课堂教学效果

为了提升艺术特长生的学习兴趣、学习能力和学习效率，在教学中还可以运用多种教学手段，如借助多媒体优化教学，运用导学练案准确引导，开展多彩的地理小活动提升学生学习兴趣，通过开展地理社会实践来深度体验教学内容，采用“过关”手段来落实基础知识，高三备考时重视对高考真题精讲精练等。实践证明，这些手段都能很好地帮助提升地理教学的有效性。

总之，面向艺术特长生开展的高中地理课堂教学，要提高其有效性，就要从艺术特长生的学习特点出发。创新多种教学方式，深入落实以学生为中心的基本理念，将艺术特长生的高中地理学习更加高效的开展。

参考文献：

［1］陈争艳．体验式教学在高中地理教学中的实践探索［J］．才智，2018（05）：114

［2］梁开兴．高中地理环境保护教育漫谈［J］．青少年日记（教育教学研究），2018（02）：122