试论高中英语教学中学生核心素养的培养

金三峰

当前，高中英语教学改革走过了十几个年头，它在英语教育中，属于一次最彻底、最全面的的改革，对我国的高中英语教育有着重要影响。虽然，英语课程改革已经取得了很大成绩，但是在实施中，还存在着很多不足。当前，将英语核心素养渗透在英语教学中，成了英语教师的一个课题。

一、高中生英语核心素养发展状况问题分析

1．教师缺乏对核心素养的认识 有调查研究显示，大约有六成以上教师，对核心素养的认识停留在基本的语言技能和人文修养上；20%的英语教师则以为，英语核心素养就是基本的听说读写技能的运用和道德品质的提高；另外不到20%的教师则以为，英语核心素养是在实际中的英语交际能力、思维品质、道德素质和人文情怀；有70%的英语教师以为，培养学生的核心素养就是要提高学生的英语语言运用能力，提高他们的学习能力。同时，多数教师以为，教学中内容的设计和教师的教学方式都会决定着学生核心素养的效果。但在实际的英语教学中，还有很多教师，知识自顾自的讲课，忽略了学生的主体地位，将课程看做是单纯地讲课。因此，我们可以知道，当前在高中英语教学中，多数教师缺乏对核心素养的认识和理解。

2．教师的课堂教学的设计不够科学 通过调查发现，70%以上的教师，在课堂教学之前的设计中，主要来源是从网络下载的案例，然后就行的教学设计，有10%的教师反映，其课堂教学案例的设计是来自于周围教师的案例，或是借鉴的以往的教学案例，20%的教师的教学案例，是通过自己的教学实际，针对不同学生的特点精心设计的。此外，关于课堂问题的调查中，50%的教师提问的课堂问题是启发性的问题，40%的教师提问的问题侧重于理解性和记忆性的问题，约有一成的教师课堂问题主要是评价性的问题。这说明，教师进行课堂教学设计时，多数都是注意对知识的考察，但是却忽视了教学内容的多元化和结构化，没有按照学生的学习情况，进行不同教学方案的设计。

3．在英语教学中学生的参与度不高 调查研究表明，在英语教学课堂中，要提高学生的核心素养，其在英语中的参与程度很重要，也是关键所在。60%的学生在课堂中，听课认真，积极参与问答，能够实现新知识和原有知识的融合。30%的学生在课堂中，注意力无法长期集中，很容易被其他事物吸引了注意力。因此，教师的课堂教学中，常常由许多学生无法集中精力，这些都影响了学生核心素养的提高。因此，进行课堂教学事，要注意全面性的问题，最大化调动学生的积极性。

二、高中英语教学设计中核心素养的培养

教学设计是十分重要的，它是系统性的方法，用于解决教育问题。在英语教学设计中，主要是按照学生的实际需求，由教师设计教学活动，从而为了实现教学目标，进行课程准备的环节。培养英语的核心素养，要以教学设计为出发点。以下，就英语人教版必修一Unit4《Earthquake》为例，进行分析，谈论在高中英语教学设计中培养英语核心素养的策略。

1．创设教学情境，进行启发式教学 在教学中，总是离不开情境创设，因此，要立足于教学实践，创设出贴合现实生活的真实场景。李建红曾指出“进行英语课堂教学时，培养学生的核心素养，需要教师进行情境的创设，和真实生活紧紧相连，以实际的英语教学情境进行英语教学，培养学生的语言能力”。在教学中，进行情境的创设，可以从根本上激发学生学习的动力，而且可以促进学生对已有知识的利用，去探索新的知识，实现以旧带新。

2．实现教学手段多样化，培养学生语言能力 在英语教学中，其最重要的目标就是对语言能力的提高，因此，在教学中国，教师要不断丰富教学手段，促进其多样化，从而提高语言能力。因此，进行英语教学活动时，要不断丰富教学手段，针对不同的方面，设计不一样的教学活动，这样的学习可以更加生动有趣，同时锻炼了学生在听说两方面的水平，与此同时，教师还可以了解学生的发音，并进行辅导。

3．兼顾课堂内外，培养学生思维品质 锻炼学生思维的重要途径就是课堂的学习和课外的学习。因此，提高学生的思维品质，不只要关注于课堂教学，还有不断给学生提供机会，利用各种途径和材料，进行课外学习，实现内外结合，共同提高。例如，学习Unit4《earthquake》的阅读教学部分，教师可以播放在地震中，进行自救的视频和短片，然后，提问学生，这些行为是否正确，并说出自己的理由，这样，可以使学生学习和了解地震以及自救的知识，并且还提高了他们的判断能力，将自己的观点用英语陈述出来，从而提高了学生的创造力，提高了他们的辨析能力。

4．深度挖掘教材内容，培养学生文化品格 培养和提高学生的文化品格，离不开对课本知识的深度挖掘。李明远曾指出：文本的有效信息包括文本主题背景、主旨核心信息、内涵信息等方面。因此，教师必须要充分掌握文化背景，挖掘文本的文化内涵。

5．搭建展示平台，培养学生学习能力 语言习得过程是input－in-take－output的过程，对知识进行输入和吸收，其最终目的都是为了进行输出。学习能力则是进行输出时必备的。这就要求教师进行教学活动时，要尊重学生的主体地位，为学生搭建平台，不断提高自己的能力。

综上所述，在高中英语教学中，培育学生的核心素养是一项长期、系统的工作，需要循序渐进。广大教师还要在教学实践中不断总结经验。除了要教授学生学习知识以外，还要根据实际情况，进行科学、合理的教学设计，增长学生语言知识、发展学习能力、培养思维品质、提高思维品质，达到最终教学目标。

参考文献：

［1］秦娜．核心素养呼唤英语教学突破［J］．教育教学论坛，2017（21）：224－225．

［2］刘媛．核心素养框架下高中英语教学的思考［J］．南昌师范学院学报，2016，37（06）：136－137．

［3］路小明．基于学科核心素养理念探究英语听说课堂的教学设计策略［J］．基础教育研究，2016（19）：57－60．