用爱疗愈那一群“情感饥饿”的孩子

◎彭志健

教育是一门学问。教育的艺术不在传授，而在鼓舞和唤醒。有这么一群孩子，不是留守儿童，却像留守儿童，他们物质生活丰富，内心缺乏关爱，心理上孤单，心灵脆弱，情感上处于“饥饿”状态，心灵受到这样或那样的伤痛。久而久之，由此引发教育问题日益凸显，因此，关爱这群“情感饥饿”的孩子，疗愈孩子心灵上的伤痛，成为教育工作必不可少的内容。如何疗愈这一群“情感饥饿”的孩子心灵上的伤痛，引领他们变得跟其他孩子一样阳光美丽呢？根据从教以来的所见、所为、所感、所悟，我认为要善于从孩子们的心理入手，捧着一颗“爱心”，安抚他们受伤的心灵，疗愈他们的伤痛，让他们感受生活的美好、世界的美妙。

一、用心倾听、走近孩子们的内心世界，了解他们的痛

前苏联教育家马卡连柯曾经说过：“爱是无声的语言，也是最有效的催化剂。”如果孩子心目中的困扰能向爱自己的人说出来，通常问题就解决了一半。古人说“知其心，然后能救其失也”。只有用心倾听孩子的心声，走进他们的内心世界，用心与心的碰撞来进行情与情的交流，了解他们快乐与忧伤，才能了解孩子的痛在哪儿。

如任教的四3班中有个小女孩谈某某，乖巧懂事，性格内向，不善言谈，不爱与人交流，眉宇之间总写着不少的心事。班中同学常邀请她一起到室外游戏，都被她以“不爱动”为由婉言拒绝。有一天，平时专心听课的她，上课明显不在状态，我走到她跟前，用手摸了摸她的额头——烫，职业本能告诉我：她可能发烧了。正当我要打电话通知家长接她去看病时，不善言语的她结结巴巴的说“我没事，我爸忙，他很忙，不要给他打电话……”，“孩子，爸爸现在正赶过来呢”，我一边亲切地抚摸她的头一边说。话音刚落，她却哭了，我一边为她拭去泪水，一边问：“孩子，怎么了？”这时，她打开了话匣子，尽情地向我诉说着埋藏在心底里的秘密。我耐心地听她诉说着，不插话，不打岔，倾听她的心声，仿佛走进了她的内心世界。通过这样，我了解到她父母是镇上知名企业家，由于父母对学习上过高期待，再加上父母忙于工作，给她造成不少的心理压力。懂事的她，一方面严格要求自己各方面都要做好不让父母担心，另一方面又特别渴望得到父母的关爱。我想：如果孩子童稚的心被伤害了，这心灵上的创伤，将会影响孩子一生的成长，所带来的心理压力是无法弥补的。于是，我着手与她父母联系，并经常沟通，共同探讨关于其小孩的教育问题，并给他们一些可行的建议。平时，我抓住每一个与她交流的机会，主动与她聊学习与生活，慢慢地，她会主动闯开心扉，跟你分享她的学习、生活、快乐……。如今，她父母再忙，也会合理安排时间回家关心孩子的思想、学习与生活；放下了思想包袱的她，比以前更懂事了，性格不再内向，活泼阳光，积极向上……

二、用爱感动、融化孩子们的痛

人们常说：“爱是融化僵冷心灵的最好良药。”马克思曾经说过每个人心中都有一只“沉睡的狮子”，教育的本质在于“唤醒”，通过体验点滴的成功，激发他们内心沉睡已久的自信心，引导他们认清自己，从而指导自己的行为。只有给予学生多一些爱，用爱感动他，唤醒他心中那只“沉睡的狮子”，让他实现美丽的蜕变。

又如四4班的伍某某是学校有名的“熊孩子”，课里课外都是“一条龙”。上课不但不专心听课，还影响他人学习；下课则胡乱打闹，总爱欺负同学，稍有不“顺着他”便打人；不做作业更是家常便饭。可是，另同学们难以理解的是，他各门功课单元测试总在优秀行列，偶尔还会前几名……每天总有听不完关于他的投诉。我每天苦口婆心的说教，都无济于事，他总是“批评接受，行动照旧”，看到他不思进取的状态，我的心都快凉了。难道“朽木不可雕？”多年的经验否定了我的猜想，我想应该是“玉不琢不成器”。凭着这个信念，我决定在这块“玉”上下功夫。我先后深入到他家去家访多次，并从多方面进行详细了解。原来他父母在家对他的管教“严”过了头，久而久之，孩子便养成了察言观色，练就了一套当面一个样背后一个样的“本领”，在家扮演着“乖孩子”，在学校则无处不宣泄“熊孩子”的方方面面。

谁爱孩子，孩子就爱谁。只有对学生倾注多一些感情，才能获得学生的信任，去融化他心灵上的坚冰。于是，我开始主动接触他、亲近他，对他的“恶作剧”没有劈头盖脸的一顿批评，采取能宽容则宽容的态度，并把爱的天平向他倾斜。与此同时，经常找机会与他个别聊天，以他的“闪光点”作为切入点，多鼓励，多关心，多创造机会让他表现自己，还会不经意间地给他一个赞许的眼神、一句热情的鼓励、甚至是拍一下他的肩膀、对他微笑……，他有了被爱、被老师重视的感觉，渐渐地感受到：老师也爱我！上课时，我故意创造机会让他回答问题，及时给予肯定，鼓励。对于他的点滴进步，则采取适当的夸大的办法，适时地赞赏与激励，使他在自豪之时也觉得：老师欣赏我！半个学期下来，这“熊孩子”不闹了，不但按时完成作业，而且还主动帮扶那些学习上有困难的同学，变成了人人喜欢的好伙伴，老师的好帮手。

教育是爱的事业，爱是教育的灵魂。学生需要爱，教育呼唤爱。爱是洒满学生心灵的阳光，照亮每一个角落，融化每一块寒冰。在教育孩子的过程中，让我懂得：“乖孩子”也好，“熊孩子”也罢，只要本着“有教无类”的原则，捧着一颗“爱心”，疗愈孩子心灵上的伤痛，帮助孩子们实现华丽的转身，真正意义上诠释着教育的内涵。

参考文献：

［1］韩江伟《用心融化心灵的冰霜——我的教育故事》2012-09-21

［2］汪琴《农村留守儿童的调查报告》2017-01-02