网络环境下初中英语阅读教学模式初探

◎王红媛

网络信息技术的推广与应用带动了教育教学的改革，促进了教育教学模式的转化。将传统的教育教学模式与现代信息技术结合起来，探索提高教育教学质量的新途径，是课程整合的重要组成部分。网络环境下初中英语阅读教学还存在很多问题，英语阅读能力低下仍是中学英语教学中存在的一个突出问题。针对初中英语阅读教学现状，我校经过长期实践初步探索出网络环境下初中英语阅读教学的三种模式：展示式、操练式、主体参与式三种教学模式。

一、展示式阅读教学模式

展示式教学模式是指利用PowerPoint，Author ware，或MicrosoftWord等计算机软件制作的课件，在教育教学过程中按作者的意图播放，促进学习者的认知的教学模式。借助于网络环境技术，把阅读材料生动地传输到教室中，在自然、真实的交流过程中学习和掌握英语，使学生能全方位地接触英语语言和文化，让学生身临其境地感知理解语言材料，使英语学习真正做到生活化，增大了阅读课堂内容的容量。阅读的主题灵活多样，主题内容各种各样，可以是比较异同的，也可以是单纯求同或求异的，可大可小；主题材料可以由课本教材提供、教师提供或由学生自己选定；可以是纯课内的，也可以是纯课外的，或课内课外相互结合的；信息容量大、外延宽，可阅读的文章材料数量多，范围大。对于英语教材中课文阅读材料，教师可以预先对课文进行加工与整理，或者添加上图表、图片、图标等各种各样的形式，去帮助学生理解文章中的句子、句型、文章的大意；让学生学会阅读的方式与方法。教师也可以把经过整理的课文阅读材料制成网络课件或放进教学资源库中，以便教师在阅读课教学中使用。课件字迹工整，动静结合，图文并茂，有利于学生集中精力，激发学生学习兴趣，给学生创造了一个丰富、轻松的学习环境。

二、操练式阅读教学模式

网络信息技术使传统课堂操练的方式多种多样化，主要包括语言操练模式和操练检测模式。教师按照一定的学习策略要求，规范学生的阅读步骤，让学生按照事先规定的程序操作，再由教师进行精讲点拨，学生经过反复操作与实践，最终形成的多种途径的良好的阅读习惯。比如可以设计Rewrite the article的题目，让学生在原文的一些词汇的提示下来重写文章。要想重新写好它，学生必须要熟练地掌握文章的重点词汇，关键词语，还要能熟练运用英语的各种词汇，比如同义词、近义词、反义词等，这样才能用正确的语法，简练的语言，把文章完整、正确的表达出来，从而锻炼学生整理归纳能力和写作表达能力。在练习巩固中，教师还应该根据阅读材料文章的难易程度、题材类型等进行分类。依据不同的题材运用电脑设置多种题型，全方位、多角度、循序渐进地突出重点，突破难点。把一些枯燥的语言知识点设计成多种多样的练习形式，在课堂教学中生动形象的展现出来。把这些阅读训练形式放进信息资源库，以阅读网站的形式呈现给学生，让学生自由选择或依据一定的要求选择与采用。也可以给学生提供一些常用的信息网站的地址和搜索引擎，不断发展与扩大学生的信息资源库。在学习过程中学生无论遇到什么问题，都可以采用BBS论坛、博客等形式留言，及时得到老师的指导和帮助，提高了教师授课范围的深度与广度，便于教师根据学生对知识的接受情况灵活掌控，选取不同的操练方式。

三、主体参与式阅读教学模式

现代教育提倡“教为主导，学为主体”的教育教学思想，变学生“被动学”为“主动学”，激发学生积极主动思维的空间。网络课堂教学中将教学信息通过文字、图像、声音、视频图像、动画等多种形式，以动静结合，可触可感的方式把学习内容立体地呈现在学生面前，给予学生多样的外部刺激，有利于充分发挥学生的主体作用，构建自主学习的环境。比如教学中可以设计Choose the best answer的题目，让学生掌握文章的要点和引导学生思考分析，锻炼思维的基础性题目。教师可根据不同的材料内容设计一些Discussion讨论题，从文本性阅读材料之外的其他媒体中获取信息资源，以培养学生的创造性发散思维。学生在阅读时调动自己的知识、思想、情感参与其中，把自己的主观认识注入到文章中去，形成＂投入——参与——个性化＂，任课教师把精心设计的内容或选择的网站提供给学生，让学生积极主动的吸取信息资源、选择有用信息，使学生真正成为课堂的主人。在学习过程中学生无论遇到何种形式的问题，都可以采用电子举手的方式得到老师的指导和帮助，或利用课堂论坛、博客等形式留言。对学生完成情况予以温情评价，以充分保护学生的自尊心，树立积极向上的自信心。

在实际的英语阅读教学当中，常常是几种阅读教学模式并用，教师要根据教学内容选取合适的阅读教学模式，提高学生的阅读能力。

网络化阅读教学是以利用教学软件、电子课本、网上资料三大资源为基础，虚拟一个有利于学习的真实环境。同时可以实时、动态地反映学生的阅读过程，通过BBS区、电子信箱或博客的设计，让学生利用他们来寻找学习伙伴、讨论对象等，以培养学生的阅读兴趣，掌握解决问题的方法，逐步提高阅读能力。

参考文献：

［1］《信息技术与学科教学整合》张文杰.水利水电出版社

［2］《信息技术与课程整合的理念与实施》陆宏，孙月圣.首都师范大学出版社