中职数学探究性教学开展研究

◎陈亚宾

加强培养学生探究能力在数学教学中是非常重要的。数学探索性学习活动可以有效地为学生建立开放的学习环境，有效提高传统的被动学习方式，让学生独立、多渠道获取知识实践。数学教学的目的是培养学生通过数学来分析和解决实际问题，即通过教学，学生学会思考，提高解决问题的能力。在数学教学中，数学课堂教学如何有效地进行“探索性学习”，真正使学生免于被动学习状态，让他们从被动接受知识到积极探索知识，本文结合数学教学实践中的经验探索如何实施探究教学。

一、直面生源学情，有效引领数学探究

在中职教学中，生源数学基础薄弱是毋庸置疑的事实，作为数学教师，一定要正视这个现实，面对学生的数学基础，教师要全面分析学生的实际情况，从数学角度去找到教材中适合学生学习的内容。在初中阶段，数学基础差的学生基本上无法得到教师的关注，他们在课堂上成了边缘人，自然对数学学科不感兴趣。而中职阶段的学生，他们的基础相对比较接近，虽然基础差，但并不代表学生的思维能力不行，他们有的可能是初中阶段没有认真学习，导致数学基础较差。在中职阶段，如果教师能根据生源情况有效开展数学学习，就能转变学生的学习观念，进而对数学产生兴趣。

如在学习“等比数列求和公式”时，教师从简单入手，精心设计“国王赏麦的故事”，有趣的情景将学生吸引住，在情景中，被赏人只要求国王在棋盘的第1个格子里放上1颗麦粒，在第2个格子里放上2颗麦粒，在第3个格子里放上4颗麦粒，依此类推，要求每个格子里放的麦粒数都是前一个格子里放的麦粒的2倍，直到第64个格子。教师以此情景让学生“当”一回国王，学生按照情景去探究。由于这个问题情景有趣，而且和本课学习息息相关，能让学生的探究有了更好的切入点，即使基础比较差的学生，也容易沿着课堂思路去探究，教师以问题为探究载体，让学生动手计算，并在讨论中巧妙引入等比数列的相关概念，然后以探究为课堂突破口，让学生进行小组合作，借助小组合作的力量掌握本课知识。

二、教师要做好学生学习的组织协调者

参与探究的学生每个人都有着独特的个性，自己的学习方式、学习风格、思考方式。学生们的课题都是开放性的，在研究过程中会出现各种不同的苦难、问题，同时由于职中学生自控能力的差异会导致学生在组织合作中产生矛盾、分岐，因此需要教师做好学生学习的组织协调工作。具体来说，如创设轻松和谐的活动环境，及时组织课题组之间的汇报和交流，发现问题及时解决，并且教会学生学会聆听别人的意见，学会反思，理解别人，从而促进课题组成员间的相互信任、相互理解，使学生保持积极乐观的求知欲和持之以恒的积极性。

三、挖掘教材趣味点

对基础薄弱的中职生来说，教材是非常抽象的，特别像函数之类的知识，没有一定的基础和思维想象能力是无法理解的，导致教师在课堂上教的，学生都听不懂，教师想和学生进行互动非常难。虽然说中职教材对于学生来说有一定难度，但如果教师能挖掘教材中蕴含的趣味点，借趣味将学生吸引到探究活动中来，学生就会在趣味的引导下，产生学习信心，同时，教师适当降低教材难度，尽量设计学生能接受的课堂教学，从而有效引领学生进行数学探究。

如中职数学“函数的概念”，函数是描述客观世界变化规律的重要数学模型，中职数学不仅把函数看成变量之间的依赖关系，同时还用集合与对应的语言刻画函数，并更注重函数模型化的思想。函数概念对中职生来说是非常抽象的，特别是初中数学基础不扎实的学生，在学习函数困难重重。如何突破难点？我抓住函数与学生趣味点的联系，将学生感兴趣的军队训练知识巧妙引入数学课堂：以炮弹的射高与时间的变化关系问题让学生感受函数；同时作为中职数学教师，我抓住函数与学生专业的联系：在电子信息与技术专业学生中讲“三角函数”时，有效地将交流电与三角函数紧密结合在一起讲解，而建筑专业的学生需要学习建筑制图、建筑力学等知识，建筑制图、建筑力学都需要用到函数的知识，以建筑力学的某个原理让学生感受函数。可以说，函数比较抽象，但如果教师能结合学生的专业特点，巧妙将专业知识与数学相联系，就能让学生发现数学在专业知识结构中的重要性，从而克服学习困难，有效进行数学探究。

四、与实际生活相联系拓展自主性探究

数学知识来源于生活，又服务于生活，中职数学知识也是如此，涉及到人们生活的多个方面，像三角形具体稳定性、两点之间直线最近等。而在新课程改革中也要求，中职数学教师在教学过程中将数学知识拓展至实际生活，提升数学知识的实用价值，所以，中职数学教师应该重视生活实例在数学教学中的有效运用，在激发学生探究性兴趣的同时，培养学生数学知识的运用能力。例如，中职数学教师可以以当前比较热门的贷款分期买车问题，引导学生对购车贷款分期付款情况进行计算。如一辆轿车全价为30万，首付50%，即为15万，然后剩下的车款分36个月供完，并且需要还贷款利息，可以让学生计算每月还贷款多少元？通过实际问题，让学生对数学知识产生探究性学习，并且提升数学知识的实际运用能力。

结语：中职数学作为中职教育的重要文化课，是专业课和实用技术课的基础，夯实这个基础是中职数学教师的工作职责。教师应以教学目标和教学内容为基础，激发学生探索的欲望，为学生探索自己的思维空间，让学生体验数学知识发现方法实现探索性学习的最佳效果。经过一段时间后，提高了学生解决问题的探究能力，使学生的综合数学素养有了明显的提高，对数学课程改革教学做出巨大的贡献。

参考文献：

［1］练艳辉.探究性教学法在中职数学教学中的应用［J］.课程教育研究，2017（14）.

［2］孙皆华.中职数学探究式教学模式的理论与实践分析［J］.商品与质量，2017（12）.