农村初中语文阅读教学策略研究

◎杨学森

一、问题的提出

1.课题界定与理论依据 本选题确定的是农村初中学校。本选题通过调查研究，借鉴国内外教学经验，在课程理论的指导下，结合本地区教学实际情况，探寻有借鉴意义的农村初中语文阅读教学一般规律，适合学生发展的语文阅读能力的方法。首先进行广泛的文献资料研究，了解国内外当前对于语文阅读能力培养研究的进展和本省农村初中语文教学研究的动态，从中确定本课题的研究方向和研究重点。

2.本课题在国内外研究的现状与趋势 综观国内外对阅读教学的研究和实践，体现出以下特点：一是趋向于个体研究。二是侧重于具体工作中存在的问题，只是提出一种工作模式，缺乏验证。三是注重理论性研究，缺少实用性和可操作性。因此，这些研究和实践还存在一些不足之处：一是缺乏对阅读教学的深入探究，没有形成系统的阅读教学理论及运行机制的理论框架。这些理论在一定程度上对开阔教师阅读教学的思路，提升教师的专业化水平，提高教师的业务能力方面发挥了很大作用，但都没有形成有效的阅读教学模式，不利于大多数教师学习和借鉴。二是缺乏对阅读教学策略实践情况进行分析、总结和反思，不能找出存在的优势和不足，未能提出改进措施，使之更趋合理，确保发挥更大的作用。三是无法应对一些新情况。如新课改提倡“自主、合作、探究”的教学模式，旨在培养学生良好的学习习惯和能力。语文教学形式亦为之改变，小组合作、探究的学习方式让人耳目一新，但同时出现了许多问题和疑惑。阅读教学中，学生满足于对资料的借鉴和照搬，缺乏创新，难以有自己的感受和体会。

3.本课题选题意义及研究价值 本课题研究是根据新课程的理念和生本教育理论，以继承为基础，以创新为目的，继承与创新相统一的课堂教学模式。其实践意义为：提高学生的筛选有用信息的能力、概括能力、综合分析能力、欣赏能力、表达能力、整体感知能力、评价能力；在阅读能力培养研究过程中促进学生答题能力；通过本课题的研究，使我校学生阅读能力有一定提高；对教学改革的实践和提高我校语文的教学质量具有较大的指导意义。

本课题研究是以新课程理念为指导，以课题教学为基础。由于该操作模式是理论指导下的实践，在实践基础上形成的理论。因而，不仅可以学习应用，提升实践的效能，也可以验证理论；同时，在实践中还可能出现新的生长点，使相关理论得到丰富的发展。如在操作过程中，认识“教是为了不教”，让学生自主获得终身学习的能力问题，本研究对深化新课程改革和素质教育理论研究有一定的理论价值。

二、课题研究

1.课题的研究目标 本课题研究的近程目标是使教和学的重心不再仅仅放在获取知识上，而是转向学会学习，掌握方法和培养能力上。

2.课题研究内容、研究假设和拟创新点

（1）课内阅读指导：理解性阅读方法、欣赏性阅读方法、评价性阅读方法分别指导。

（2）课外阅读指导：学科拓展性阅读、休闲娱乐性阅读。

（3）学生阅读习惯的培养及方法指导：在整个实验过程中，教师要注重指导学生养成良好的阅读习惯，在重视朗读、感知、感悟的同时，加强理解，并逐步学会欣赏。

（4）能力培养与迁移效果测试：实验过程中要不断总结，做到边总结边实施。

3.本课题的研究思路

（1）在日常教学工作中突出阅读训练。

（2）学生答题规范、准确、简洁的训练。

（3）培养学生语段整体感知能力和具体分析能力。

（4）逐步培养学生语段赏析能力。

（5）阅读和写作相结合。

三、研究结果

1.认知性阅读 七年级是小学语文与初中语文的连接点。七年级第一学期尤显重要，关系着初中阶段语文学习习惯的养成，能力的提高。

2.感悟性阅读 在七年级同期或八年级在认知性阅读的基础上感悟性阅读，理清课文思路、结构、主旨，归纳文体特点，抓住文章要素。如《第一次真好》，从看见一棵结实累累的柚子树给人感觉真奇妙，联想到人的生命中值得品味，给人留下不可磨灭的印象（植物）。回忆几年前家中养的十姊妹，惊喜——难看——喜爱（动物），归纳出第一次新鲜、刺激，使人回味无穷，得出人生的感悟：生命中的第一次愈多，生命就愈益多姿多彩。愿你珍重第一次。（不断开拓新的生活领域，大胆尝试，才能使生命多姿多彩）。

不同的文体有它不同的表达方式和不同的要素，所以在阅读中引导学生根据不同的文体特点，寻找不同的着眼点，可以更快地抓住文章的主要内容，把握要旨。

3.探究性阅读

（1）人生哲理的探究。《走一步，再走一步》，我在小悬崖上所学到的经验，我便能应付一切，不要想着远在下面的岩石，而要着眼于那最初的一小步，走了这一步再走下一步，直到抵达我所要到的地方。《紫藤萝瀑布》，正是一朵一朵花，组成了万花灿烂的流动的瀑布。抓住了这些文章中蕴含的哲理，才真正读懂了文章。激发学生阅读文章的兴趣，使学生明白文章中深含指导人生道路的甘甜，使他们会从相类的文章中寻找人生的经验，指路的明灯，增加生活的美感，加快成熟的步伐，树立正确的人生观和价值观。

（2）类文归纳，拓展延伸。学习了《中国石拱桥》、《桥之美》这一单元的文章后，结合单元综合性学习《说不尽的桥》进行系列归纳，拓展延伸，更具有重大的意义。

总之，通过语文阅读教学，让学生掌握了一定阅读方法，增强了阅读的兴趣，增加了知识的积累，熏陶了品格，对语文学习和人生观、世界观的定格起到很好的作用。