“三全育人”在高中德育改革的新探索

向秀军

摘要：学校的各大活动在德育活动的有效性分析；班主任组织班会课的有效性分析；科任教师在学科教学中渗透德育教学的有效性分析。

关键词：三全育人；有效；德育模式

所谓“三全育人”，是“全员育人、全程育人、全方位育人”三者的简称。德育模式是在一定的德育思想理论的指导下，经长期德育实践而定型的德育活动结构及其配套的实施策略。这个定义包含着理论指导、活动的结构与程序、实施原则、操作要领等诸因素统一结合构成的德育活动形式。在新的德育改革形势下，我们惠州市华罗庚中学，对高中生有效德育模式进行了以下三个方面的研究。

一、学校的各大活动在德育活动的有效性分析

体谅或学会关心的道德教育模式形成于70年代，为英国学校德育学家彼得·麦克费尔和他的同事所创，风靡于英国和北美。与认知性道德发展模式强调道德认知发展不同，体谅模式把道德情感的培养置于中心地位。

为促进学生和谐发展、个性生长，华罗庚中学倡导学生自主创建了合唱团、文学社、书法社、街舞社、话剧社、藏文社、机器人社、健美操协会等66个学生社团，定期举办社团展演。每年一届书香节、数学节、科技节、体育节、艺术节、足球节、英语节、心理节等“八大节”活动，成为学生才艺展示的平台。同时，学校将社团活动纳入校本课程，100多门校本课程涵盖了语言与文学、科学与创新、体育与健康、思维与智慧、人文与艺术五个领域。健全的校本课程体系锻炼了学生的思维和实践能力，促进了学生个性生长、快乐成长。学校足球队获得市长杯2016年冠军，2017年亚军，学校合唱队2次获得获得广东省合唱比赛二等奖。

我的青春我做主，丰富多彩的校园生活让学生充满生机活力。近年来，华中学子高考表情上了中央电视台；华中学子自发去西藏慰问援藏干部；别样毕业感恩社会，200多名华中学子领取高考成绩单时义务献血；举手之劳暖心之举，华中学子台风天为清洁工撑伞挡雨等。学生社会责任感明显增强，高二学生每年自发为高三学生呐喊加油，青年志愿者协会组织志愿者到惠东安墩石塘学校送书帮学，在滨江公园组织义演义卖，为患白血病同学捐款等等。感恩、担当、负责、爱心等美好品质在华中校园生根、开花、结果。

德育活动，从学校社团、到年级组织活动，落实到教师组织和学生活动。学校在各大活动中体现了德育的有效性，成果显著。与人友好相处是人类的基本需要，通过社团活动帮助学生满足这种需要是教育的职责。道德教育重在提高学生的人际意识和社会意识，引导学生学会关心，学会体谅。鼓励青少年试验各种不同的角色和身份。教育即学会关心。教师引导学生学会关心的最佳办法，就是教师自己去学会关心。

二、班主任组织班会课的有效性分析

班会是班主任向学生进行思想品德教育的一种有效形式和重要阵地。有计划地组织与开展班会活动是班主任的一项重要任务。班会的形式是多种多样的，其中，主题班会是一种极受师生欢迎的极富教育意义的组织形式。

（一）讲座。

这是一种比较严肃的主题班会形式，主要特点是向学生正面灌输思想或者介绍某方面的知识。围绕一个主题，可以有计划地安排几次专题讲座。讲座的选题要针对学生思想实际。主讲人可以由班主任自己担任，也可以请学校有关领导、科任老师担任，还可以请校外的人士担任，或者选学生担任，甚至请家长来讲。

（二）知识竞赛。

为了促使学生对某方面知识的学习，可以举办各种知识竞赛如：为了使学生了解祖国，可以举办“爱我中华”知识竞赛；为了帮助学生了解党的光荣历史，可以举办“党在我心中”的知识竞赛；为了帮助学生立志成才，可以举办“探索科学家的足迹”的知识竞赛。

（三）辩论或者讨论。

这是发挥集体力量对学生进行教育的极好的形式。只是提出的问题要集中，一定要是学生中的典型思想问题，特别是多数学生认识模糊或者认识不统一的问题。其目的在于统一认识。

（四）表演或者活动。

可以围绕一个主题组织文艺演出，节目要求形式多样（诗、歌、舞、曲艺均可），最好能自编自演。如配合理想教育可以组织不同志愿的学生唱自己的“理想之歌”；配合爱国主义教育举办“红歌”比赛；配合传统教育组织“革命历史歌曲大联唱“等等。

三、科任教师在学科教学中渗透德育教学的有效性分析

德育渗透在各科教学内容和教学过程中，是每一个教师的职责。进行有效的德育渗透是每位教师义不容辞的责任。我们分五点，进行有效性分析。

（一）认真研究教材，注意德育渗透的自然性。

在教学中既要弄清楚教材的知识内容，又要对教材的德育因素深入体会，使学科的综合性、生活性与德育教育的思想性紧密结合，达到知识的传授与德育教育的水乳交融，真正做到“随风潜入夜，润物细无声”。

（二）精心设计教学，把握课堂中德育教育的最佳时机。

德育教育要从教材的实际出发，遵循其在教材中所处的特定位置、层次、地位来具体安排，随着教学进度随机进行、因材施教。

（三）把握学科特点。

增强德育的生动性。例如：语文课富于形象性，具有感染力，在进行听说读写等基本训练的同时，可以结合教材进行爱国主义教育、革命传统教育、日常行为教育等。地理教学中，可培养学生强烈的民族自尊心和自豪感，激发学生的爱国热情。

（四）寻求最佳结合点。

德育教育不仅要与知识传授、能力培养相结合，还应选准它与学生精神需求的最佳结合点，才能增强教育的针对性，收到良好的教育效果。

（五）加強与生活的联系。

重视德育的实效性教学时，教师应该重视德育的实效性，把学生置于特定的生活情境中，让问题在情境中提出，呈现生动化的学习环境，通过学生总结参与，让学生在体验中感受道德冲突、感悟道德选择，实现自我、主动的教育过程。

总之，我们作为一线教师，将德育教育的模式进行有效性的研究，能提高学校教育的全面开展的实效性，让德育教育成为具体的工作落实，让学生高效地形成正确的世界观和人生观。

参考文献：

[1]黄昆耀.构建主体性德育模式，有效开展班级德育工作[J].新课程学习（上），2013（09）：159

[2]彭寿清.学科德育：一种有效的德育模式[J].重庆大学学报（社会科学版），2005（05）：134-137