浅析小学数学教学中的“有效引导”

王美蓉

摘要：数学作为义务教育的重要基础课程，对于教学水平的提升及教育体系的完善具有非常重要的作用。近些年，随着素质教育的不断推进，小学数学课堂面临的挑战更加严峻。新课改中曾明确指出，小学数学课程的教学必须要注重对学生的有效引导，这是提升学生学习效果及数学综合素养的必然途径，也是提高数学教学效率的必然手段。因此，本文笔者探讨了如何在小学数学教学中对学生进行有效引导。

关键词：小学数学；有效引导；课堂教学

现代的小学生不同于以往的小学生，他们的思维更加的活跃，性格更加的活泼，如果再采取传统的灌输式教学模式，只会起到适得其反的效果。所以现代化小学数学教学中，需要老师加强对学生的引导，这样不仅能活跃课堂氛围，还能有效培养学生的创新思维能力和分析问题的能力，这对于教与学的可持续发展都是十分有益的。鉴于此，对小学数学教学中“有效引导”的研究十分必要及重要。

一、调动学生数学学习的主观能动性

调动学生学习的主观能动性，其实就是激发学生的数学学习兴趣，所以老师需要坚持“兴趣是学习最好的老师”这一教学原则。小学阶段的学生正处于数学学习的启蒙时期，对于知识的探究兴趣普遍较强，但由于学生自身年龄及思维能力等的局限，探究兴趣往往停留在“三分钟热度”的状态中。因此数学老师在进行有效引导的过程中，需要先明确学生学习的知识目标、情感目标、技能目标及发展目标，然后再采取故事导入教学方式，创设贴近生活的教学场景，这样学生的学习主观能动性会被充分的调动起来，自然学习思维会更快速的进入到教学内容中。这样当学生对所学知识感兴趣时，进行引导就会变得非常容易。

二、加强对思路的有效引导，及时概括总结

素质教育要求教学中要善于给学生营造轻松自由的学习环境，要鼓励学生张开想象的翅膀。小学阶段的学生普遍思维发散能力较强，想象力也较为丰富，但思维却处于零散的状态，不具有构建完整体系的能力。因此，实际小学数学教学过程中，需要积极抓住重点，在引导学生发挥想象与思维之时，加强对学生学习思路的引导，进行提纲挈领，对重难点进行合理提示，使学生逐渐掌握概括总结知识的方式。此外面对全班学生多样的思维，需要对整体思维进行及时点拨，通过简洁的语言，引导学生分析与把握知识脉络，将独立的知识点，通过概括与总结，形成完整的“链条”。当然这里所说的对学生学习思路的引导，绝不是局限于将重难点直接告诉学生，而是通过对问题探究的不断深入，激发学生的探究欲望，通过学生的讨论、分析、比较、拓展等步驟，透彻的掌握新知识及其应用。

比如在学习《长方形的面积的计算》相关内容时，老师可以提问，小长方形的面积应该如何去计算呢？通过学生的讨论与分析之后，纷纷采取用边长1cm的小正方形来测量与计算，得出正确的面积。当计算完此面积之后，较多学生开始疑惑，那么计算像体育场那么大的长方形面积时，又该如何去计算呢？通过学生的不断比较过程发现，上述方式已不再适用，开始拓展性的去探究长方形面积的计算公式，从而在合作学习及自主学习的过程中掌握了新知及实际的运用。

三、加强对学生错误处的有效引导

对于小学数学教学而言，由于学生年龄及学习能力等因素的局限，对于老师讲解的知识点通常很难理解，所以犯错的几率也随之增高。针对此种情况，老师要善于进行适当与耐心的引导，切不可出现一味指责的情况，不能仅将学生的犯错看作是不利处，而是要将犯错看成是一种潜在的财富，只要引导的足够合理，不仅能及时帮助学生纠错，更好的掌握知识，还能使学生获得更久可持续的发展。反之，如果学生犯错之后老师总是进行严厉的批评或者直接忽视，不仅难以让学生感受到老师的关心，还会对学生的学习心理造成负面影响，会打击学生学习的自信心，长期以往还可能会出现思想上的变化，使学生对数学学习产生强烈的恐惧感。鉴于此，小学数学教学过程中，要加强对学生错误处的引导，使学生自觉意识到并重视自己所犯的错误，乐于主动去分析犯错的原因，找出避免犯错的最佳方式，不断提升自身分析及解决问题的能力。

四、加强对数学课堂活跃度的有效引导

数学这门思维性较强的课程，切不可陷入沉闷无趣的教学怪圈中，否则将会对学生学习的积极性造成极大影响。所以小学数学教学过程中，需要加强对课堂参与度和活跃度的有效引导。尤其是有些性格内向的学生往往不愿意在课堂中回答问题，更不愿意参与到小组讨论中，课堂活动中更是表现出消极及恐惧的心理。这时就需要老师进行有效的引导，使各种性格的学生都参与到课堂活动中。

比如：为了有效提升学生的几何图形辨别能力，使学生掌握有效的规律，老师可以巧用制作卡片的方式，给予学生接触教具、找到几何图形规律的机会。首先，老师课前准备好图片，展示过后需提问：通过此组图形的展示，能发现哪些规律呢？谁能来展示下此种规律呢？这样的提问过后，学生会自主进行讨论，明确图形的重复规律。然后，鼓励学生上台来展示。最后，老师可以请几位学生上台，表演长方形的学生拍手，表演三角形的学生弯腰，逐渐将全班学生带入到活跃的学习氛围中，不知不觉参与到学习中，更好的掌握知识。

五、总结

毋庸置疑，小学数学作为学生学习的初级阶段，有效引导是必不可少的。老师需要积极研究有效引导的具体方向及策略，将有效引导贯穿于教学的始终，为学生的全面发展奠定扎实的基础。

参考文献：

[1]刘清泉.小学数学教学中的“有效引导”策略分析[J].课程教育研究，2013.02

[2]张智丽.“有效引导”策略在小学数学教学中的实践探究[J].湘潮（下半月），2011.05