浅析小学体育课堂教学有效评价的探究

康胜菊

摘要：小学体育教学不再仅仅局限于传统层面的让学生掌握一定的体育理论和体育技能，更为重要的是要让学生热爱体育，积极、主动参与到体育活动中来，进而为终身体育意识的建立奠定坚实、有力的基础。要想真正达成上述目标，就必须对传统的体育教学进行创新，其中最为重要的就是要创新传统的体育教学评价模式。

关键词：小学体育；课堂教学；有效评价；策略

小学体育教育教学中，教学评价对于教育教学活动具有极为重要的作用和积极意义。恰当的教学评价，不能可以准确反映学生在体育教育教学活动中的表现，同时也能有效激发学生们参与体育运动的积极性和主动性；相反，如果评价不合理的话，也同样会影响到学生参与体育运动的兴趣和动机，进而对体育教育教学活动的质量和效果产生不良的影响。

一、注重认知小学体育教学评价的重要性

小学体育教学评价就是体育教师通过某种方法对学生在体育教育教学活动中的表现加以评定。体育教学评价具有极为重要的作用和意义。具体来说，主要体现在以下几个方面。第一，通过体育教学评价，可以准确判断出学生的体育学习潜力，为选拨学生奠定坚实、有力的基础。第二，通过体育教学评价，可以判断学生的体育学习状况，评定学生的体育成绩。例如，通常在学期末进行的体育考核就是为了对学生一个完整学期的体育标新做出综合性的评定。第三，通过体育教学评价，可以判断并发现学生在体育学习过程中存在的问题与不足，进而引导和帮助那些在体育学习中有困难的学生。但这也是目前为大多数一线体育教师所忽视的。第四，通过体育教学评价，可以反馈学生的学习进步，更好地激励学生，这也充分体现了评价的激励性功能。

二、注重认知传统小学体育教学评价模式的缺陷性

在传统的体育教育教学活动中，由于受到应试教育思想的影响，采用的是终结性的评价方法，无论你的体育基础如何，无论你在从事体育活动时的情感表现如何，就是按照统一的评分标准对学生个体进行评价，通过是通过期中考核和期末考核的方式来实现，然后将期中成绩和期末成绩按照一定的比例计算所得出来的成绩就是最终的体育成绩。这种传统的体育教学评价方式看似规范、标准，但是往往无法全面、准确、客观反映出学生在体育教育教学活动中的实际表现。由于体育是一门较为特殊的学科，学生成绩的好坏与学生的身体素养有着极为密切的联系，而这恰恰存在着较大的差异性。因此，这种传统的评价模式对于那些身体素养相对不好的学生们来说，无疑是不公平的，甚至可能会挫伤他们参与体育活动的积极性和主动性。

三、注重实施小学体育教学评价策略的实效性

（一）变定量评价为定量评价与定性评价相结合的方式。

我们以立定跳远为例，在传统的体育教学活动中，教师所采用的方式就是用尺子来衡量学生跳的实际距离，根据评分标准进行评定，及格就是及格，不及格就是不及格，换句话说，跳远成绩为1.95的学生，就是要比跳远成绩仅有1.75的学生优秀，果真如此吗？事实上未必，因为个体的身体素养存在较大的差异，可能跳远成绩只有1.75米的学生所付出的努力要更多一些。而这种纯粹的定量评价方式只能祈祷选拔的作用，还是无法准确衡量一个学生在体育教育教学活动中的实际表现的。为此，我们可以变定量的评价为定量评价与定性评价相结合的方式。我们还是以“立定跳远”为例，定量体现在能跳过几个塑料瓶（跳过4个为合格），据统计全班均跳过了四个塑料瓶。定性体现在看动作是否正确，如摆臂是否协调；是否只有跳没有手臂的摆动；落地是笨重还是轻巧；是否有积极改进动作的态度和意识。在考核中一次二次不满意还可通过练习，改进再来考核，直到学生满意为止，实际上这也是一种学习与努力的过程，达到一种正确掌握动作，增加练习兴趣的目的。

（二）变绝对性评价为绝对性评价与相对性评价想结合的方式。

绝对性评价是在传统体育教学中经常采用的一种评价方法，其最为显著的特点就是操作性强，以统一的标准来要求全体学生；而相对性评价则不同，它更加强调学生是否通过自己的积极努力获取进步，从而建立起体育学习的自信心和自尊心，最大的缺点及时可操作性较差，由于缺乏统一的标准而导致教师很好在教学活动中加以应用 我们以垒球教学为例，教师可以这样评价学生，首先对学生进行一次摸底测试，了解每一个学生的起点与基础，并做好相应记录，当经过一段时间的学习之后，再对学生的成绩进行测量，用最后的测试成绩减去学生的起始成绩就就是相对成绩。这种相对评价与相对评价想结合的方式往往更能反映出学生的进步，进而逐步建立起强烈的自信心。

（三）变终结性评价为终结性评价与过程性评价想结合的方式。

过程性评价就是对学生在体育教学活动中的各个方面进行评定，并及时将结果反馈给学生，让学生以此为有力依托，进行改进，从而督促学生更快进步。但是，在传统的体育教学模式中，教师往往都是采用终结性的评价，忽视了过程性评价，从而挫伤了学生们参与体育活动的积极性和主动性。

（四）正确全面把握小学体育课堂教学评价维度。

1.情意表现。（教学环境：师生学习过程合作是否默契，同伴之间是否团结和谐民主，教师是否启发、诱导、帮助学生主动、创造性地学习和锻炼。学习兴趣：课堂气氛是否活跃，学生是否积极主动地去学习和锻炼，学生对教学内容是否感興趣。树立自信心：是否帮助学生克服困难，勇往直前，体验成功的快乐，增强自信心。

2.学习过程。学习方式：教师是否根据具体的教学内容启发、诱导学生进行有效的学习和锻炼。解决问题：教师能否帮助学生处理活动中的突发情况，以及运动中的安全保护措施，养成良好的运动习惯，讲究运动卫生。

3.因材施教。体育课堂教学要使每一个学生都能健康成长，使每一个学生的身体都有不同程度的提高，做到因人而异，区别对待。

总之，合理应用体育教学评价的重要作用和积极意义，但是我们同样可以清楚地看到在小学传统体育教育教学活动中，教师对于学生的评价的确存在着一些问题与不足，需要迫切加以解决。