如何让小学音乐优质课回归常态教学

梁兴燕

摘要：音乐优质课是展现授课教师综合能力促进音乐教师教学理念与教学技能交流提升常态课教学水平的重要环节。作为中、小学音乐教学实践和改革中，课程音乐优质课不仅体现了重要的重要价值，同时 也揭示了教学中存在的一些问题。因此，我们应该客观地角度去审视这一形式，不要盲目地进行优质课程的开发，只有站在理性的视角下对现有音乐优质课研究的理论成果加以补充和改进，才能更好地完善优质课理论与实践体系的建设，进而深化对音乐课堂教学的改革。

关键词：小学音乐；优质课；常态教学

一、音乐优质课

所谓音乐“优质课”，不是一般意义的“好课”或是比较成熟的课，而必须是指在先进的音乐教学理念的指导下，培养学生以美为核心，以情感体验为重点，推进素质教育，以培养学生欣赏音乐、表现音乐、创造音乐为导向而进行的优教和优学的音乐课堂教学。

二、优质课中“劣”体现

（一）音乐教学中“音乐的成分”不足

我们都知道，音乐在培养学生的创造力中有着独特的作用，因为它的各环节都体现了创新的意识。有人说：音乐是不用语言来说，不是用具体的形式作为媒媒介可以打动人们的心，所以我们在音乐课中，必须充分运用音乐艺术这一独特的特点来进行音乐教学活动。但在我们有的老师的音乐课中脱离了音乐艺术的特点，没有注重到音乐的实效性，打着音乐课的旗号却上成了语文课、历史课，还有的老师在教学中，既有作画，又有律动，还有朗诵，就是没有音乐。音乐课里没有音乐，何谓音乐课！

（二）科学的运用现代技术手段

随着科学技术发展的日新月异，多媒体技术也渐渐运用到音乐教学当中，现在所有的优质课中，几乎无一例外地都加入了多媒体技术手段，这使我们的音乐教学中注入了新的元素，极大地丰富了我们的视听。音乐教学中加入多媒体，是为了更好地、更加直观地发现音乐中的美。运用多媒体手段将学生的思维“禁锢”在一张张图片上。我们在追求趣味性的时候，学生的注意力大半被我们的多媒体分散，以动画形式加上音乐，音乐课件犹如动画片，学生们被吸引了。但是一节课下来，他们记住的却只是当中的“动画”。视觉成了主角，听觉却成了配角，这样“本末倒置”的现象也是一再出现。

（三）教师能力的过分表现

学生的音乐热情但是如果过分得表现自身能力反而起到适得其反的作用。教师在评选音乐优质课中，以显示自己精湛的专业技能，完全忽略他所面对的是十多岁的小学生，他们无法掌握如此高难度的声乐技术，严重打击了学生学唱歌曲的积极性。还有的老师在教唱歌曲前，为了充分活跃课堂气氛调动学生学习的积极性、展现自我专业水平，运用各种不同的乐器演奏作品意图让学生从不同的听觉视角感受音乐，无形中自己成了主角学生成了配角，完全颠倒了“音乐优质课”的主体教学理念“以学生为中心”。

三、让音乐课回归本真

（一）强调音乐学科特点，以音乐审美为核心

小学音乐课程标准把“以音乐审美为核心”的理念放在首位，由此，可以看出音乐审美的核心是我们音乐教学中最重要的。音乐本身它具有很多的特点，这些特点都应该在我们的音乐教学中有所体现，但是我们有些音乐课堂体现得并不是很好，原因是什么呢？因受到其他普通学科教学方式影响，把音乐课变成了历史、地理、语文课，更多的关注了音乐以外的文学内容，没有把重心放在音乐上。大家切记：音乐是以审美为核心，在音乐教学中要关注音乐，突出音乐学科的特点。

（二）实施双基教学，将其融入音乐实践中

《义务教育音乐课程标准解读》中有一段话“我们要如何看待音乐中‘知识与技能首先，我们要改变知识与技能的学习方式，要把它放在具体的音乐实践活动中，同情感、态度、兴趣等因素紧密融合，并看重学习知识获得技能的方法与过程”。这段话表述了就是告诉我们：要改变以往那种单纯的学习知识与技能的方式方法，要把技能的学习融入音乐实践活动之中进行。新课程实施以来，有的音乐老师把“音乐知识技能学习”与“音乐审美体验”对立起来，忽视了基础知识和基本技能的教学，以至于课堂教学中最基本的识谱、节奏、听觉训练等也被舍弃了，这种观念上的錯误。音乐作为一门学科，有其自身完整系统的知识体系。如果离开了音乐学科自身的知识体系，音乐课就失去独立存在的价值意义。

（三）以学生为中心

在现代教育思想及理论环境下，那些以学生为中心的音乐课，有可能成为“优质课”，否则，他们就连成为一节“优质课”的可能性都没有。因此“以学生为中心”是鉴别一节“优质课”的试金石。而以学生为中心就必须做到以下几点：教材的选择要以学生为中心；问题的设置要以学生为中心；知识的诠释要以学生为中心；活动的展开要以学生为中心；评价的方式要以学生为中心等等。因此在“音乐优质课”中老师要时刻谨记“导演”的角色， 通过自身专业技能适当的表现来启发、引导学生，充分调动学生的想象力和创造力使其在整个教学情境中出色地实现自己的“角色”掌握自我感受音乐、理解音乐的能力。

总之，历史的进步，教育的推进，课程改革已成为必然。课程改革是好事，但更要理性思考，更要沉重稳重。教学的有效性是教学的生命，学生在课堂上学到了什么，获得了什么是任何教学都必须追问和考虑的。无论是什么形式的组织教学，都要考虑教学的有效性。在新课程改革发展背景下优质课需更加理性审视，因为我们希望它能更靠近我们，更贴近基层的老师，更贴近常态的音乐课。因此，我们希望小学优质课能够早日回到常态教学的轨道上，让常态课向优质课学习，优质课向常态课靠拢。