多元化视角下的初中语文作文教学有效性研究

张文秀

摘要：在作文教学中，经常会遇到这种情况：给出一个题目，提一些简单的要求后让学生着手写作文。但是，很多学生并不了解采用怎样的技巧才能写好作文，缺乏一定的写作灵感。当学生完成写作后，教师的评价寥寥带过等，这些都是学生对作文缺乏兴趣的主因之一。教师对学生作文评价不高，甚至不解释学生的语句哪里不够通顺，这样也就很难使学生领悟修改后的意义，以至于学生面对着作文愁眉不展，对作文的兴趣也显著降低了。针对此，需要我们传授写作技巧，悉心指导学生掌握写作技巧，引导学生的思路，启发学生的灵感，不断激发学生写作的欲望。鉴于此，在作文教学实践中，我试着提出几点有效教学法，力图能为初中阶段的作文教学指导略尽绵薄之力。

关键词：初中语文；作文指导；教学

《语文课程标准》明确地指出：“作文教学是使学生能具体明确、文从字顺地表达自己的意思，能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作”。作文是语文教学中的一大难点，同时也是语文考试中的重要部分，因此，教师应努力激发学生的写作兴趣，探索提升学生作文水平的方法。作文教学任重而道远，是一项长期的艰苦细致的系统工程。因此，在写作教学指导过程中，科学正确的教学方法能影响学生的写作质量。正确引导学生进行写作创造，让他们在学习中学会掌握写作技巧，在学习过程中体会到写作的乐趣，如此，学生写作的质量和效率才能得到提高。

一、培养兴趣，爱上写作文

兴趣是最好的老师。苏霍姆林斯基说过：“所有智力方面的工作都要依赖兴趣。”从而可知，如果对学习丧失了兴趣与信心，就丧失了求知欲望，写作效果就无从谈起。兴趣是推动着每一位学生积极学习的一个内在动力，当学生对作文产生浓厚的兴趣后才会愿意写作。因此，在教学中，教师首先要加强对学生作文兴趣的培养，从而使他们愿意去写、主动去写。比如，将一些名作家的写作趣事以故事的形式等讲给大家听，在思想上调动出学生的兴趣。另外，游戏对学生有着很强的吸引力，可以将游戏穿插于作文教学中，比如选一些学生喜欢的小游戏，在玩的过程中加强对学生观察能力、说话以及思维表达能力等的培养。作为教师，要细致入微地观察、反思自己的教学，与此同时，还要深入去了解学生的学习特点，多方面着手，不断激发学生的写作兴趣，提高他们的写作能力和文学素养。

二、以课本内容为写作范本，提升自身写作能力

教师可以引导学生在生活中积累写作素材，通过阅读提升写作能力，也可以在课本中吸收写作精华，在掌握知识的同时去分析作者的创作思路、文章的表达手法，这样一来，学生既能掌握教学大纲所规定的课本知识，又可以尝试挖掘写作内容，把一些好的资源加以运用，唯己所用。初中阶段的教材中所涉及到的教学内容多数为文学大家之作，除语言及写作风格自成一派外，上下文之间的关联也是十分紧密的，文章的结构较为严谨、逻辑清晰，并且表现出了较高的文化造诣和文化内涵。故此，教师应该以课本内容作为写作教学范本，开拓出一片作文教学的沃土。例如，当学习完《紫藤萝瀑布》后，可以鼓励学生进行仿写，把文中好的句子、写作手法等转化成为自己的句子加以积累，也可以参考初中课本内容中各个不同单元的题材更加集中地开展写作训练。

三、借助图画，音乐，渲染作文情境

在艺术中，诗画同源，都源于生活。诗是无形画，画是无声诗，诗中有画，画中有诗。作文教学中也可以利用图画创设作文情境。它不仅能提供静止的画面，同时也是鲜活的画面。作为教师，从实际出发，让学生在画境中愉快地写作。音乐又是一种通过人的听觉启动人的联想和想象的一种艺术，能较好地表达人的思想感情。叶圣陶老先生说过，“心有所思，情有所感，而后有所撰作。”如果教师在习作教学中给予学生指导过多的讲授；立意、选材的技巧，甚至有时会不惜花大力气提示条条框框，如此，会束缚学生的思维，泯灭他们的童心童真。音乐是人类心灵的倾述、情感的体验，故此，音乐是最能触动人的心灵的一种艺术，也是最能调动人的情感的一种艺术。因此，习作指导中一定要善于挖掘“情感因素”，以情激思，让同学们都情动而辞发，主动表达自己的真情实感。因此，作文指导教学与音乐结合，采用音乐导情的方法，再借助音乐渲染课堂气氛，将学生带进到美妙的音樂旋律中，给他们以强烈的感染，这样，在写作过程中也就有话可说，内容丰富了。

四、文化培养——增加学生写作艺术性

作文，归根到底是一种文化的体现，凝聚着中华民族上下五千年的文明，学生写作水平普遍不高，究其原因，还是因为他们的文化素养不够，不能把所学知识融会贯通应用于自己的作文中。为此，需要在教学中培养学生的文化素养，比如结合课本、课外阅读等，不断丰富学生的理论知识，开拓眼界。例如，让学生围绕“传统节日文化”这一主题进行拓展性阅读，通过阅读学生也能了解大量的节日文化传统以及风俗习惯与传统节日在现代的继承与发展。接着，再让学生根据阅读内容，结合现实生活经验对传统节日文化进行写作。其中就有一位学生写到了中秋节：啊！我多想去和嫦娥做伴，多想去慰问受苦的吴刚，多想去逗逗那可爱的小白兔儿呀！多想吟唱一曲苏轼的《水调歌头》：明月几时有？把酒问青天……通过这样的以读促写，鼓励学生多去读书，不断熏陶自己的情操，提高文化素养，进而将其运用于作文中，丰富写作的艺术性。

写作是一门综合性非常强的实践课，学生写作水平的提高也不不是朝夕之事。学生对写作的兴趣也需要培养，因此，在写作指导中教师一定要注意调动学生的写作兴趣，指导他们掌握一些有效的写作方法，在实践中切实品尝到写作的乐趣。另外，教师也要及时发现、捕捉学生作文中的一些闪光点，再加上耐心指导，多鼓励学生去写、去训练，经过一段时间的训练后，学生也能够写出一些别致新颖、匠心独运的作文来。这样，作文教学预期目标也会越来越近。

参考文献

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