探讨结合思维导图的高中生物复习教学

比比努尔·玉苏甫江

摘要：在高中生物教学过程中，通过对思维导图的应用，能够有效的培养学生的发散思维，帮助学生将所学的知识连成一串，如此能够有效的提升学生对于知识的记忆深度，从而达到提高高中生物教学效率的目的。本文尝试探讨高中生物复习教学中对于思维导图的实际应用，以求其能够更好的促进高中生物教学复习工作的开展。

关键词：思维导图；高中生物；复习教学

一、思维导图的定义

思维导图又被称作是心智图，基本上属于一种被图形化的思维工具。思维导图侧重将图形与文字结合，然后以层级图的方式明确的表示各种复杂难懂的关系，顺应人们的记忆和认识规律，并且同时应用人的左右脑加强对于学习内容的记忆和理解。在教学过程中应用思维导图，能够促使学生实现放射状思考，这种思考模式恰恰是人感觉最为舒适和自然的形式，通过以任何一个思考出发点，在此基础上发散出无数相关的知识内容。相对于传统的通过笔记的形式来进行复习的教学模式，思维导图更具优势，其通过图片与文字相结合的方式在复习的过程中还能够持续的锻炼开发学生的大脑潜能。

二、高中生物教学中对于思维导图应用的可行性

（一）高中生物教学的特点。

当前高中生物教学，为了能够更好的符合新时代的发展需求，所以其教学除了注重传授基本的生物理论知识之外，还加强对于学生实践和创新能力的培养，使得学生能够掌握一定的生活经验，在此基础上引导学生实现自主的思考和创新，进而达到促进生物技术与科学发展的目的。

（二）高中生在生物学习方面的思维特点。

由于当前高中生物教学的教学方式更为多样化，所以高中生在生物学习方面的思维也存在多样化特点。其中预见性就是当前高中生学习生物所体现的主要特点之一。除此之外学生在学习过程中还能够不断的反思和调控自己的学习行为与思维方式，使得自己的思维能够持续保持在高效和正确的状态。并且因为思维模式日渐成熟，所以高中生在生物学习方面的思维也更加系统和专业，能够实现思维的创新，进而有效的提升学生在生物学习方面的效率。

三、思维导图在高中生物复习方面的具体应用

（一）思维导图在学生记笔记时的应用。

在高中生物的复习过程中，教师每堂课都需要讲授大量的知识，如果学生将所有的时间都用于记笔记，那么就没有时间消化和理解相关知识，没有时间总结和整理课堂教师所复习的内容，并且在最后复习笔记的时候，缺乏完善且系统的知识结构，复习效果事倍功半；而如果应用思维导图，以放射状形式记录教师所复习的知识，并且符合自己的思维习惯，在准确记录教师课堂所讲知识的同时，还能够形成完善的思维过程，准确的了解每一个知识点，互相存在的联系。学习最为根本的是需要正确的学习方法，高中生在进行生物知识复习的时候，应当掌握合理且高效的付息方式，通过思维导图能够使得自己的思维更加直观，准确的呈现课堂上教师舒淇教学的逻辑，进而可以帮助学生形成正确的思维方式，在笔记的过程中合理应用思维导图，可以使得笔记的效率显著提升，让学生拥有更多的时间去理解和掌握相关知识，提高复习效率。

（二）思维导图在知识巩固方面的应用。

开展复习工作，实质上是确保信息能够在大脑中持续保持有效状态。传统的复习方式是以浏览式的方式对进行复习，再从中有选择的记录相关知识点，此类复习模式需要占用学生大量时间，高中生学习时间极为宝贵，如此复习模式效率太低。而以思维导图开展复习工作，凭借其简单和直观的优势能够让学生快速发现和掌握相关知识，并且可以对思维导图内容进行快速浏览，显著的提升记忆的效率。

（三）思维导图在具体问题处理方面的应用。

复习生物知识目的是能够可以更好的解决所遇到的问题，如此需要学生脑海中形成完整的知识体系，并且具备高效的思维模式和解题思路。而思维导图中的关键词能够时刻引导学生将注意力放在关键词上，从而可以围绕此关键词，寻找问题的解决办法。与此同时思维导图还能够引导学生增加自己的知识体系，并且结合具体的问题筛选出相关的知识，提高学生对于脑海中知识的所以和利用效率。例如在进行“植物的生长素”相关知识复习的时候，学生把植物向光性产生原因作为复习的重点，如果教师向学生提问“植物为什么具备向光性？”，学生很难寻找对应的答案，但是如果将这一问题细化称为相对较为容易解答的问题，并且以思维导图的形式呈现出来，则学生可以很容易的思考出答案。

（四）思维导图帮助教师优化教学

教师既要注重知识的传授，还有注重学生终身学习必备的基础知识与技能的获得，改变过去过分强调接受学习、死记硬背、机械训练的现象，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手、勤于动脑，培养学生搜集信息，筛选、组合、整合信息的能力以及获取新知识、分析和解决问题的能力，合作交流能力。

思维导图是一种学習和思维的有效工具。利用思维导图引导学生学习的教学模式，也解决了传统教学中一直难以解决的多方面的问题，能够明显地提高学生学习的积极性，受到了学生极大的欢迎。同时这种教学模式可操作性强，便于普及推广。

通过思维导图能够极大地提高理解能力和记忆能力，它对于逻辑思维和创造性思维都有巨大帮助！通过使用思维导图，学生不再被动地去设法记下教师的每句话和阅读一串串长长的句子，而是积极地对关键字进行加工、分析和整理，并和教师积极地对话，另外，它还非常有利于开发学生的空间智能。所以将思维导图引入教学，是为教学改革注入了新的活力。

四、总结

思维导图对于学习和教学都有较好的促进作用，但是作为教师和学生，也应当对其予以客观看待，正确认识到，其仅仅是一种学习策略和教学策略。在教学过程中，不应当对思维导图进行单一使用，而是应当将其与其他生物教学而是有机的结合在一起，实现各教学方法的优势互补。与此同时，在对于高中生的思维方式的培养方面，教师不应当太过心急，应当结合实际情况，循序渐进，有组织、目的的帮助高中生逐渐掌握生物复习方面的思维导图应用，并且合理运用思维导图相关要求帮助高中生形成良好的思考习惯，加深其对于生物相关知识的掌握程度，使得其脑海中能够形成完备的生物知识体系，更加轻松的解决所遇到的问题。

参考文献：

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