浅议小学数学自主学习能力培养

刘玉雄

摘要：新课程理念实施背景下，对我国小学数学教学提出了全新的要求，要让每个学生都学到有价值数学的同时，获得个性化的发展。所以培养学生的数学自主学习能力已成为小学数学教学的重要目标之一。老师需要明确小学生正处于智力发展的良好时期，并且具有可塑造性强的特点，需要始终坚持“教是为了不教”的教学原则，革新教学方式，让学生真正的喜欢上数学学习，从小具有较强的自主学习能力。本文着重探讨了小学数学教学中培养学生自主学习能力的必要性及策略。

关键词：小学数学；自主学习能力；培养策略

新理念下的小学数学教学中要突出学生是学习的主人，所以培养学生的自主学习能力极为重要。自主学习，顾名思义就是指不听命令、不依赖他人的独立自主学习。自主学习能力则是指学习者在学习活动中表现出的一种综合能力。对于具有自主学习能力的学生而言，他们不仅求知欲望极为强烈，而且能够非常合理的安排自己的学习活动，并且具有刻苦钻研精神，能及时合理评价自己的学习效果。

一、小学数学教学中培养学生自主学习能力的必要性

小学数学教学中培养学生自主学习能力的必要性主要体现于以下几点：第一，能够充分挖掘与发展学生的潜能，因为学生自主学习过程中，会主动多角度思考与探索问题，自然其潜能会得以充分的发展。第二，能够提高学生的交流合作能力。自主学习过程中学生不可避免会遇到难以解决的问题，所以就会主动与老师、同学进行交流与合作，长期以往，自身的合作交流能力必然得以不断提升。第三，满足学生的各种需求。自主学习过程中，能够满足学生的成就感、乐趣感、实践感等学习需求，非常有助于学生的全面性发展。第四，养成良好的学习态度和行为习惯。通过不断的自主学习，学生会感受到数学课程学习的魅力，树立正确的数学观，自然能够端正学习态度，养成自主学习的行为习惯。第五，培养学生的创新思维与实践能力。自主学习过程中，学生通过自主探索、合作学习之后，能够不断迸发出新的思维火花，其创新思维与实践能力必然会得以有效培养。

二、小学数学教学中培养学生自主学习能力的策略

（一）想方设法激发学生的自主学习兴趣。

1.创设民主、宽松、和谐的课堂氛围。

学生能否进行自主学习，其重要前提时心情是否愉快、精神是否振奋、心理是否有压力，所以为学生创设民主、宽松、和谐的课堂氛围极为重要，老师要努力与学生构建和谐的师生关系，让学生意识到自己和老师的地位是平等的。同时，老师要尊重、关爱、信任每个学生，并要让学生感受到老师的尊重与爱护，将教学活动真正变成一种民主的学习活动，以民主化的教学塑造富有主体性的人。相信通过长期以往的努力之后，学生会主动表达自己的观点，并与老师进行讨论与交流，使学生在愉快和谐的氛围中进行自主的学习。

2.创设适宜的教学情境。

众所周知，小学生能否积极参与学习活动，需要受兴趣和需要的支配。在实际的小学数学教学过程中，老师要善用直观形象、具体性的材料来创设教学情境，先激发学生对知识的好奇心，循序渐进的增加学生的学习兴趣。比如在学习“角的初步认识”相关内容时，老师可以设计一个有趣的比赛情境，先出示几组角大小与两边长度皆不相同的比较题，当学生还在思考如何分辨角大小之时，老师便可以迅速将答案公布出来，并且告诉学生之前没有对答案进行研究，而是运用了一个辨别技巧。此时，学生们无论是表情还是言语，都十分的惊讶，非常想要知道这个辨别技巧。创设这样的问题情境，能够顺利激发学生的自主学习兴趣，这相对于传统的平铺直述教学而言，更能帮助学生轻松突破教学重难点，顺利解决相关问题。

（二）创新教法，教给学生自主学习的方法。

1.提供操作机会。

数学知识有较强的抽象性，所以在学习理论知识时，老师就需要有意识的给学生提供操作机会，让学生在具体操作中有效感知，顺利建立表象。比如在学习“圆柱和圆锥”相关内容时，需要学生掌握其表面积及体积计算方式，可以给学生提供充足的纸张，让学生进行剪、拼与折，将圆柱和圆锥转化成为已学过的图形，推导计算公式。有了长方形、圆形等的推到经验，在学生剪拼等探索过程中，老师可以对学生进行点拨与启发，让其探索出更多的方法，如剪拼法、折拼法等。通过学生的自主操作之后，其学习积极性会越来越强，并且能顺利掌握新知，非常有助于学生思维能力及综合能力的提高。

2.预留充分的合作讨论空间。

合作讨论过程中，学生能顺利成为学习的主人，成为知识的探索者。所以实际的小学数学教学中，老师可以时常向学生强调，课堂、数学课本、三角旗、圆规等都是你们的，每节课的学习任务也是你们的，老师、同学都只是你们学习的辅助者，想要掌握丰富的知识与技能，就需要靠自己与组内合作、讨论与竞争。在这样的不断引导下，学生们会主动参与到讨论、合作与竞争之中，不断自主发现、分析与解决问题，掌握自己感兴趣知识的同时，更好的发挥自身学习自主性。

（三）善于引导，培养学生的乐学心理。

小学生的自主探索学习意识与能力从来都不是朝夕形成的，老师除了需要创设激发学生探索欲望的教学情境外，还需要注重引导学生探索，诱导学生的思维，让学生感受自主学习的乐趣，形成乐学心理。因此，实际教学中，老师不妨利用给学生展示自学提纲的方式，对学生进行自主学习的引导。如在学习“解决问题”相关内容时，可以利用投影仪展示一道方程题，并出示自学提纲：如果利用方程解答，未知数是什么？如何列与解方程？这样的引导下，学生能顺利明确题意，找到题目中的等量关系，并认真列方程，顺利获得新的知识信息。之后，老师需再引导学生进行交流与讨论，将未完全掌握的知识反馈出来，对知识进行矫正与互补。在老师的合理引导下，学生们的认知系统被激活，并处于高速运转状态，能从起初的感兴趣学习阶段，向探索理解、掌握知识学习阶段过渡，长期以往，能顺利达成培养学生乐学心理的目的。

三、结束语

综上所述，小学数学教学中培養学生的自主学习能力至关重要，直接影响学生今后的数学学习兴趣及发展高度。为此，老师需要从激发学生自主学习兴趣、教给学生自主学习的方法、培养学生的乐学心理等方面着手，循序渐进的培养学生的自主学习能力，为学生后续的快乐学习及发展奠定扎实基础。

参考文献：

[1]李凤国.在小学数学教学中培养自主学习能力[J].吉林教育.2011（Z3）.

[2]黄少殷.浅议小学生数学自主学习能力培养[J].考试与评价.2017（03）.