小学美术教学如何培养学生的创新能力

2018-04-04 09:27高娅玲
魅力中国 2018年46期
关键词:小学美术创新能力教学

高娅玲

摘要:美术学科可以很好的对学生的创新思维进行唤醒式培养,而创新思维是有限的,这就需要专业的课程教育扩展创新思维的维度。让每一个学生唤醒自己的创新意识,增加想象力,保护自我创新能力,在美术课堂上能够无限发挥创作水平,培养审美和艺术心灵。

关键词:小学美术;教学;创新能力

引言:

人类社会一直处于生存和发展的进阶阶段。而时代更新依赖于人类的不断摸索和创新。民族的进步离不开创造,进步带动国家经济和社会的不断发展。而小学生作为国家的后续希望,在培养其创新能力方面刻不容缓,小学生的创新素质提高会在全民素质的提高中起到积极作用。一位优秀的小学美术教师,能够利用美术教学的优势,最大限度的开发和挖掘小学生的美术创新能力,就是小学美术教育的成功。如何提高小学生的创新能力,本文从以下几个方面提出论证。

一、扩展视野,积累素材

艺术来源于生活,美术作为艺术领域的重要分支,创作时难免离不开生活的方方面面。作为一名小学生的美术教师,应该在平时教学生和带学生走进生活,从平凡普通的观察开始,从一棵树,一朵花,看似平庸无奇的物质开始。每个学生的想象力是无穷的,一个人眼里的世界都有自己的准则,有的学生看到树会想到伟岸,有的学生看到树会想到凋零。而教师需要做的事情是将树的印象安置于小学生眼前,给他们想象的本体和来源。具体的做法为,比如在春天时节,绿意盎然的地方,带领学生进行一次短小的春游,让学生展开想象。春游结束后,让所有学生以绘画形式展示春游所看到的景象,而不是一味的坐在教室,脱离实际,天马行空。绘画首先是一幅画,其次才因为想象而有了表达[1]。

在课堂上进行的创作对绘画的培养是不够的,因此,课外的积累和兴趣显得尤其重要。如何让学生在课后依然保留对绘画的兴趣,让探索和创作处于随时可以进行的状态,教室可以实时根据实际情况,比如季节更迭时,让学生在课外学会观察,春天已过,夏日将至,随着夏日到来的有哪些不为人知的景色。教师在布置课后作业时,让学生将自己眼中能够代表夏天的东西制成标本,带入学校,不但可以激发学生的想象力,还刺激学生对生活细节的敏感度,以及潜移默化的积累了学生脑海中的素材库。

二、建立情景,为创新助力

平常的素材累计达到一定程度势必会引起学生的倦怠情绪和审美疲劳,这时候就需要教师再次调动学生的兴趣。兴趣是最好的老师,而最好的老师就是以兴趣教学。但兴趣仅仅是好奇,好奇代表对学生具备一定的吸引力,而这只是教學成功的第一步,如何将兴趣转为学生愿意在兴趣中参与并提高自己的能力是教师面临的重要问题,美术课本在这一方面给教师提供了思路。加深兴趣的办法就是动手经历整个过程,比如在一年级美术教材“看谁涂得更好看”这章教学中。教师可以利用课本内容在课堂上展开比赛,比赛一方面调动了学生的参与度和积极性,还在一定程度上刺激学生面临色彩选择时可以依靠直觉快速选择,以此来判断每一位学生对色彩的基础把控能力。有的学生对外界事物漠不关心,当他能够在这样的环境下选择错误的基础色调,比如将树涂成蓝色,教师可以判定学生对基础素材的累积不够深入,无法正确进行创新思维的引导。这样的课堂活动不但增加了学生对绘画的兴趣,提高了上课的积极性,还有利于老师对每一位学生进行基础测试。

三、小学美术创新为主

在进行美术教学时,教师也将激发学生的创新思维作为主要的教学理念。因为创造是艺术的源泉,教师在进行小学美术教学时,可以利用教材对处于启蒙期的学生进行美术创造思维的激发,比如小学一年级的美术教材中有一节课叫“绕绕涂涂”。这节课主要考验以学生的动手能力,所以在一定程度上需要借助学生第一时间的想象力。首先,教师要打开学生的想象,教学中可以选择一些具体的实物,比如眼前的课桌,手里的画笔,构建绘画前对作品的先创建出最初印象。其次,关注涂和绕这两个动词,这两个字打开了学生作画的思路但是又限制了学生作画的方式,因为除了涂和绕之外,可能会有学生需要其他形式作画,比如一笔一笔的勾勒或者借助其他工具在作品上进行印刻等。这样一来,教师可能会看到学生千姿百态的作品,不管这些作品是否符合严谨的逻辑原理,但是已经代表了学生想象力的初级迸发。

四、保护想象力,保护创作

学生的想象力和创作精神在小学教师的启蒙下飞速发展,最初的想象是最纯洁且易于创作的宝贵财富。我们在欣赏学生的创作作品的同时,要对学生的想象和创作进行合理的评价,适当的鼓励和委婉的修改。因为小学生的经验和人生经历并不丰富,很多创作停留在浅显的表面,他们眼中的世界是直接听到的和看到的,日后经历了年龄的增长和阅历增加,会慢慢增长绘画的技巧和作品表达意识,但最初的创作是十分珍贵和纯洁的。

在这个过程中,很多初次接触创作的学生会萌发害羞和不自信的心理,担忧同龄学生的嘲笑和教师的不认可。这个阶段是极其容易失去兴趣的阶段,所以教师在这个过程中对学生作品的评价需要多以鼓励为导向,并且不要轻易地设立标准,应该激发学生的独特性,让作品独一无二的性质成为学生间互相攀比的高度。这样一来,既鼓励了创作,又激发了兴趣,还在一定程度上保护了每一位学生的作品[2]。久而久之,学生对绘画的学习兴趣越来越浓厚,创作水平也会随之不断增长,这才是最成功的教学。

五、结束语

所以小学教师应该从学生对素材的积累和课堂上情景的把控,以及课后创新兴趣的持续开发来打开学生对美术的创新思维,对初学的学生加以鼓励,达到一个成功的教学效果。

参考文献:

[1]陈曦.小学美术教学如何培养学生的创新能力[J].学周刊,2016,2(1):101-101.

[2]刘昕辉.小学美术教学如何培养学生的创新能力[J].新课程(小学),2016,2(1):114-114.

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