小学数学教学中创设有效问题情景的策略

段丽云

摘要：随着新课改的不断推进，小学数学教学进行了不断的改革，同时教学要求也在不断更新，老师唯有不断适应教学改革的理念及要求，才能够不断提高教学质量。从目前小学数学教学实情来看，较多学生对问题情景都比较感兴趣，愿意参与到问题情景中去学习，这就需要老师对问题情景这一创新的思路与方向进行研究，循循渐进的提升教与学的质量，促使学生获得全面性的发展。本文对小学数学教学中创设有效问题情景的意义进行了探讨，期望能为相关教育研究提供参考。

关键词：小学数学；问题情境；创设策略

创设问题情景目的很简单，就是帮助学生轻松的探究与解决问题，掌握丰富的数学知识。这就需要老师在创设问题情景时，始终坚持以人为本的教育发展观，顺应学生的数学思维发展，不断优化与创新问题情景策略。这样学生在问题的不断引导下，才能够将自己的生活经验及已学知识与新知识进行完美的结合，进行自主探究学习，或者合作交流学习，将个体创造与群体智慧进行完美结合，提升学生的主体认知与建构能力。鉴于此，小学数学教学中创设问题情景对于教学质量的提升有较大的帮助。

一、小学数学教学中创设有效问题情景的意义

（一）保持学生浓厚的学习兴趣

兴趣是学生参与学习的主要动力，如果老师能够巧借有趣的情景来对数学知识进行讲解，那么整节课的数学学习都会处于快乐的状态中，能始终吸引学生的注意力，让全体学生都参与到学习过程中。这样一方面学生能快速掌握知识，另一方面还能够不断提升学习兴趣，逐渐对数学课程的学习产生浓厚兴趣。尤其是对于数学概念知识的学习而言，可以借助多媒体的形式来设计情景，能使数学公式及概念变得更加形象与具体，相比于传统的教学方式，更能使学生在兴趣的驱动下主动参与到课堂学习中，提升自主学习能力与教学质量。

（二）培养学生的合作学习习惯

以往小学数学教学中不是老师进行灌输式教学，就是让学生自己思考问题，这两种方式都不符合小学生的学习心理，难以达到良好的教学效果，并且会让学生逐渐失去学习兴趣。而将有效问题情景運用到小学数学课堂教学中，则能给学生营造共同参与、共同学习与解决问题的机会，此过程中只要老师进行稍微的引导，学生们就可以进行相互交流与合作，并且感受合作学习带来的益处，这不仅有益于教学效率的提升，还能有效培养学生的合作学习习惯，能为后续的顺利发展奠定基础。

（三）营造最佳的学习氛围

传统教学中由于课堂氛围的过于枯燥，使得较多学生对于学习并不感兴趣，甚至产生了放弃学习的想法。而将创设有效问题情景策略运用到小学数学教学中，则能为学生营造活跃的课堂氛围，让学生的思维处于极度活跃状态中，此过程中学生会将学习看作是在做一件有趣的事情。

二、小学数学教学中创设有效问题情景的策略

（一）创设有效的故事问题情景

小学阶段的学生还处于儿童时期，对于故事非常的痴迷，如果老师能为学生创设有效的故事情景，则能使学生对问题产生极强的好奇心，从而参与到解决问题中，相信这是每个小学数学老师都希望看到的教学结果。比如在学习“圆的认识”相关内容时，老师可以给学生讲这样的问题性故事：大头儿子和小头爸爸相约周日去骑自行车，但是小头爸爸已经快要骑到终点时，才发现小头儿子并不见踪影，这是为什么呢？当学生好奇心极强时，老师借助多媒体视频展示此画面并定格，学生发现小头儿子竟然还在起点，这是这么回事呢？谁会赢得最后的比赛呢？此故事情景讲解与播放完毕后，学生们纷纷觉得好奇，说不对啊！我记得生活中我们所骑的车都是圆的，怎么小头儿子骑的车是长方形的轮子呢？是不是因为这个它的车才不走呢？此故事问题情境顺利的让学生对新知识产生了探究兴趣，必然会取的事半功倍的教学效果。

（二）创设有效的多媒体问题情景

现代教育背景下，多媒体已被普遍应用到小学数学教学中。多媒体教学设备的教学优势非常明显，能将原本抽象度较强的知识瞬间以生动、具体及形象的方式进行呈现。比如在学习“分数”相关内容时，老师可以借助多媒体给学生播放三个小朋友分一个苹果的视频，对应的展示将苹果分成三份的画面，将此三份以圆分成三份的形式来表示，其中一份涂上不同的颜色，提问学生这一份应该怎么表示？此种创设问题方式会让学生对新知识的学习产生探究欲望，从而在学习完之后明确，原来分数能对生活中很多难以表达的现象进行表示，提升学生的实际应用意识与能力。

（三）创设有效的开放式问题情景

开放性问题情景不仅能够顺利完成新知的教学，还能培养学生深入探究问题的能力及学生的创新思维能力，非常有益于学生的学习与发展。比如在教学生如何解答路程相关应用题时，就可以创设开放性的问题，此道应用题老师有五种解法，谁能将这5种方法找出来并进行演示呢？或者谁可以找出第6种方法呢？此种开放性的问题加上开放性的氛围，能使学生进行创新思维与多角度探究问题，从而提升学习的实效性，掌握有效的解题技巧。

（四）引导学生自主创设问题情景

数学新课程标准曾明确指出：小学数学教学活动必须要建立在学生已有的认知发展水平和知识经验上。因此，在学习新知识时，老师需要引导学生从旧知识着手来帮助学生自主创设问题，以此来对新知识进行学习与理解。比如在学习“小数”相关内容时，可以引导学生先回忆与之相关的知识，学生思考片刻后认为分数和除法之间有关系。此时老师可以提问，分数的表示形式可以理解为除法的表示吗？分数利用除法相除之后与小数是否存在关系等？此种引导学生自主创设问题情境的方式，能使学生从旧知识着手对新知识进行理解与分析，不仅能顺利解决学习重难点，还能帮助学生构建完整的数学知识体系，能为后续的顺利学习及发展奠定扎实基础。

三、总结

小学数学教学质量一直备受关注，传统的教学模式已经过时，可以从故事问题情景、多媒体问题情景、开放式问题情景及引导学生自主创设问题情景等多角度进行，巧妙的提升学生的学习、探究、思维兴趣，提升教与学最终的质量。

参考文献：

[1]新课程背景下小学数学教学中创设有效问题情境的策略[J].高庆功.中国校外教育. 2016（04）

[2]浅谈小学数学教学中创设有效情境的策略[J].王连忠.读与写（教育教学刊）. 2015（10）

[3]关于在小学数学教学中创设有效情境的策略探究[J].任万仓.学周刊. 2014（36）