如何用微课教学模式提升高中写作质量

王清品

摘 要 为了提高学生写作能力，本文重点研究了在高中写作教学课堂，如何引入微课教学模式，以提高教学有效性，进一步保证写作教学质量。

关键词 微课；高中语文；写作教学

中图分类号：H193.6 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）25-0011-01

在高中语文教学过程，微课教学模式的运用提高了课堂教学效率，为此，本文以写作教学为实践，重点分析了写作教学课堂微课教学模式的应用策略。

一、高中语文写作教学中“微课”的应用价值

首先，将微课运用到高中语文课堂教学中可以对课堂教学内容进行针对性教学，针对语文教学中的写作教学进行生动讲解，将高难复杂的写作教学内容简单化，将高中语文写作课堂讲解的重难点知识进行浓缩与简化，极大程度缩短学生的学习时间，充分满足不同学习状态学生的共同知识诉求。

其次，将微课教学运用到高中语文课堂可以使教学内容更加精简与生动，将写作教学内容变得更加直观与生动，有效提高高中生的写作能力，用较短的时间就让班级同学获取课堂教学知识，充分促进学生的个性化发展。

第三，在高中语文课堂上运用微课教学可以便于同学重复使用教学资源，极大程度地提高写作课堂教学效率与教学质量，且还可以让班级同学对教学资源进行重复性使用，在潜移默化之中培养学生的语文素养。

二、高中语文写作教学中“微课”的应用原则

首先，高中语文教师在写作课堂教学中运用微课需要遵循教学整合的原则。首先，高中语文教师在课堂教学计划的制定方面需要以班级同学自主学习能力的培养和语文写作素养的提升为出发点，对课堂教学内容与知识进行全面细致的整合，让学生观看微课写作视频就可以掌握与理解写作课堂教学知识；其次，高中语文教师还应该将过往教学知识点的复习与课堂新学知识的记忆增强相结合，将各种写作教学资源相整合，进而促进学生更好地进行写作。

其次，高中语文教师在写作课堂运用微课教学时还需要遵循辅助教学的原则。在高中语文课堂上广泛应用微课教学的前提和目的就是要提高语文写作课堂的教学效果与教学质量。高中语文教师在课堂上利用微课教学可以充分激发班级同学的写作兴趣；教师在课堂上运用微课教学可以帮助学生更加深入地了解写作教学知识，特别是那些写作教学重点部分，就更需要将教学资源进行有效的整合、运用，以便辅助写作课堂教学。

三、高中语文写作教学中“微课”教学实践

（一）以微课为主进行前置学习

目前我国高中的作文教学，大多仍然是以教师为主导、学生被动参与的方式进行，因此不论是学生的自主反馈还是教师的点评分析，其效率仍然相对较差。而诱发这一现象，主要是由以下两个原因所导致的。首先，学生写作锻炼的视野非常狭窄，往往只有在作文的专项语文课上，学生才会参与其中。其次，学生对写作存在一定的恐惧或畏难心理，無法发挥学习的积极性。而为了切实解决这一问题和弊病，教师可将微课引入课程之中，最大程度上挖掘微课所带来的正向推动作用，为后续的作文写作教学工作，打下坚实的基础。

（二）巧妙引导，让学生自主习作

在新一轮的课程改革之中，如何有效激发学生的写作主观能动性，促进学生自主写作的意识是高中语文教学过程中的重要目标。教师要将微课资源作为重要的抓手，驱动学生在“玩中有学、学中有玩”，使其不再对写作有畏惧心理，做到自主写作。

微课的资源相对较为丰富，除了在教材中找寻以外，还可以依托于互联网科技力量，而起选择主要是建立在课程需求上的。为了更好落实写作的习惯培养，教师应当将微课的教学穿插在学生的课堂之外。让学生学会正确使用互联网，将与写作相关的微课资源给予学生，并且鼓励学生在有条件的情况下对微课内容进行创意化、个性化的丰富和定制，不仅帮助学生丰富了自己的学习内容，还能更好激发起学习兴趣，达到最佳的教学效果。

（三）利用微课，提高学生的语言素养

所谓的写作，其实质是一个大量的语言运用过程。所以，在平日的教学过程中要落实学生对写作的积累。在传统的教学过程中，教师会引导学生对“好词好句”的摘抄和积累，并且在写作前进行反复的诵读与学习。而这一方式相对较为刻板和枯燥，因此教师可让学生以微课的方式展开记录，不仅达到了同等的效果，并且还可以提升学习效率。

下文将以《荷塘月色》为例，将写作课程拆分为几个方面：

首先，利用微课向学生展示当时的时代背景与作者当时的处境与心境相关的影像、文字材料，适时播放与文意文情真正切合的配音朗诵；其次，带领学生细细的体会朱自清先生笔下的荷塘月色之美以及在浏览观赏这生动美景之时，总是不经意地流露与表现出来的情感。

教学的第一步，是切实激发学生对课文的学习兴趣，首先调度其学习的热情，为后续的写作教学工作打下坚实的基础，只有帮助学生理解课文，才能更好写出真情实感。

而作文教学与其他的语文教学没有本质区别，都需要良好且完善的评讲环节，而这个环节也要多加引入微课的模式，使得教学的内容能够更为生动形象且丰富地呈现给学生，降低学生学习的成本和难度，使得学生的学习内容更为立体。而高中阶段的作文并不会突兀地出现，而微课所带来的教学更具备生活化气息，能够达到更好的写作教学效果。

四、结束语

总之，本文首先阐述了语文写作教学中“微课”的应用价值与原则，随后对其应用策略进行了研究，希望能够进一步提高学生写作水平。

参考文献：

[1]欧丹丹.多措并举百花齐放——优质课写作教学探析[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2018（12）：69-71.

[2]田甜，叶继群.新疆少数民族语文写作教学中的微课应用[J].科教文汇（中旬刊），2018（12）：39-40.