林学专业本科培养方案改革探索

□王 梅 李 荣 施 翔 楚光明

（石河子大学农学院 新疆 石河子 832000）

培养方案是高等学校组织教学活动和进行教学管理的主要依据，是保障教学质量和人才培养质量的重要指南。林学专业培养方案的修定，吸收了国内外同专业高等教育发展的优点和成功经验，引入了高等教育改革的新思路。

1 调整原则

2017版林学专业培养方案严格遵循5项原则：①以本科专业教学质量国家标准为基本要求，优化专业人才培养方案。②以学生全面发展和适应社会发展需求的“OBE”理念为导向，科学合理设计专业课程体系。③与时俱进，不断探索多样化的教学模式和考核模式。④强化实践教学环节，推进行业协同育人。⑤以培养创新精神、创业意识和创新创业能力为指引，推进创新创业教育与专业教育相融合[1]。

2 现有课程设置分析

召开林学专业培养计划修订会议，集思广益。针对突出优势和特色、部分课程安排不合理、主干课程核心作用不突出等方面，提出改进措施。

2.1 突出优势和特色

现行方案沿用了林学专业大综合的理念，没能突出本学科教师的优势和干旱区区域特色。在现有基础上，初步认为荒漠生态与荒漠化防治和干旱区林木种质资源保护与利用等可以形成特色，但理念和特色的精准把握还需进一步探讨。

2.2 部分课程安排不合理

现行方案中，课程之间的开设顺序、课程和生产实习之间的顺序等，有必要进行合理斟酌和调整。部分课程内容有交叉重复现象，一些课程间内容重复性较高，在课程群内课程大纲没有得到协调[2]。

2.3 主干课程核心作用不突出

一些主干课学时较少，不能体现核心课程地位。如森林生态学、林业生态工程等课程理论学时较少，不能满足教学要求。要完善课程体系，突出森林培育学、森林资源经营管理学和林业生态工程学等核心课程的地位。

以森林培育学为核心课程，合理安排林木遗传育种学、经济林栽培学、林木种苗学等课程内容和教学计划；以森林资源经营管理学为核心课程，合理安排3S技术导论、森林计测学、森林抽样调查技术等内容和教学计划；以林业生态工程为核心课程，合理安排森林生态学、荒漠化防治工程学、水土保持学等课程内容和教学计划。

3 改革方向与内容

3.1 构建科学培养模式

在“大众创业、万众创新”和专业认证等背景下，需重新设定培养目标和课程体系，建设大类基础平台以及柔性的专业方向。在构建“平台+模块”课程结构体系的过程中，应采取以学生为主体、着力开展创造性学习、提高学生综合素质等措施，重新设计教学计划。

在新的教学计划构建中，加大学生自主选择权。在学生自主选择专业的基础上，使学生在套餐式课程模块中自主选择，把人才培养科学性和尊重学生兴趣结合起来，最大程度地利用学生的创造性，让学生找到最适合的发展道路。

3.2 设置模块化课程体系

目前，各高校普遍在学校、学院、学科基础平台课程之上，以模块式组合推出专业课程。形成若干适应不同培养方向的、有特色的专业方向，以课程模块的多样化组合满足学生个性和多元化发展。

3.3 深化课程体系改革

从科学角度分析不同领域课程之间的课程结构比例关系。在校平台课的基础上，合理设置院平台课、各学科平台课、各专业课相互之间的比重。

3.4 建设实践基地

从实验课程建设看，在原有实验课程的基础上，增设了高质量实践创新性质及综合实训实验课程。根据复合应用型人才培养模式要求，与多方单位合作，建立了更多适合学生实践锻炼的应用型实践基地。