核心素养视野下高中数学有效教学策略探析

卢从研

(江苏省扬州市仙城中学 225200)

核心素养理念是近几年我国教育部制定的教育政策，以教学实践、探究趣味教学为主要依托，涉及的领域广泛，期望从多种教学渠道来实现理想的教学目标.在核心素养视野下，科学地设计和开展各类数学教学活动，不但可以有效地打破传统机械、被动的教学模式，还能有效激发学生数学学习兴趣，使学生在教学活动探究中，转换思维，学以致用.

一、数学核心素养教学设计简析

伴随着核心素养理念的推行，各科高中教师逐渐重视学生高中生核心素养的培养，并积极围绕教学体验、思考探究、实践应用、表达展开教学.体验教学主要强调正确地引导学生自主掌握数学习题解题方法，并对易出错、难题进行互动，反思总结经验；思考探究教育主要强调，数学教师在进行教学设计时，应注重学生主体地位的凸显，科学地设计教学计划，引导学生高效、深入地学习数学知识，养成主动学习、探究反思的良好学习习惯；实践应用主要强调教师能够帮助学生转变机械思维，能够有效地将数学知识应用到实际生活中；表达教育主要强调通过增强课堂互动环节，帮助学生养成独立思考，敢于表达能力的培养.

二、核心素养视野下高中数学有效教学策略探析

1.注重学生独立思考能力的培养

在以往的数学教学模式中，数学教师一直处于教学的主体地位，而学生已习惯被动地接受知识，机械地进行学习.这样的教学模式，与核心素养教学理念相悖，限制了学生个体思维的的发挥，难以达到理想的教学效果.所以，为满足社会发展对人才的各种需求，提升学生独立思考、探究能力，高中数学教师必须积极对传统教学方式进行优化，去其糟粕，取其精华，科学地设计数学教学计划，给予学生更多的独立思考、探究学习的机会，从而实现学生创新、探究能力的有效培养.

譬如：在进行“圆锥曲线”教学内容时，数学教师先引导学生进行圆锥曲线基础知识学习，再从学生认知的角度出发，引导学生在脑海中构建平面截圆锥的动态图形，然后鼓励学生用语言表述平面截圆锥的特性.学生通过独立思考，使用自己的语言进行表达，能够加深圆锥曲线知识印象.此外，为帮助学生更透彻地理解数学知识，掌握解题方法，数学教师不应只对一道题型进行独立讲解，而是将该类题型进行综合，引导学生积极进行思考，总结规律，举一反三.良好的教学设计，是提升学生核心素养的关键，数学教师只有积极改变教学观念，认真研究教学内容，并从学生的角度出发设计教学计划，引导学生积极进行思考，才能实现学生核心素养的有效培养.

2.科学地设计教学情境

为达到理想的数学教学效果，数学教师必须根据实际教学内容和学生特点，科学地设计教学情境，使学生能够通过认知冲突的引发，全身心投入到数学探究学习中，并在学习过程中感受到数学的魅力.数学教师在设计数学教学情境时，应努力将授教内容与学生的日常生活相联系，使学生在知识探究中完善知识体系，培养学生数学思维，使其能够学以致用.

譬如：数学教师在讲解“立体几何”相关教学内容时，应提前收集一些生活中的立体几何实物，并带到课堂中，帮助学生进行记忆.学生通过视觉与触觉的双重感受，能够更直观地认识几何图形，并能在脑海中形成空间几何模式.接着，数学教师对空间几何定义进行讲解，引导学生进行立体几何推理，加深学生知识印象.为营造良好的教学氛围，数学教师应鼓励学生列举生活中的立体几何模式，提高学生课堂学习参与度和学习积极性，加深学生知识印象.

3.注重学生数学思维和应用能力的培养

数学教师应及时转变教学思想，在将数学解题方法与技巧传授给学生的同时，还要注重学生数学思维的培养.这就要求数学教师在进行教学时，精心设计教学计划，使学生由被动学习转变成主动学习.在教学过程中，数学教师应积极创设问题情境，引导学生自主探究或合作讨论来解决问题，从而实现学生数学思维能力的有效培养.数学教师在确保学生数学理论夯实的前提下，应注重学生数学知识应用能力的培养.首先，数学教师应对数学概念的演变过程加以重视，使学生能够自主地进行验算推理；其次，列举实际生活中的一些实例，帮助学生建构数学模式，使学生能够合理地运用数学知识与方法，解决生活中的一些问题，从而实现学生应用能力的有效培养.

4.优化课后总结策略

对教学内容及时地进行课后总结归纳，是数学教学不可缺少的环节.在核心素养理念下，高中数学教师应积极引导学生进行课后知识总结归纳，并对自我优缺点进行反思，以促进学生总结概括能力的提升，帮助学生建构完善的数学知识体系.数学教师应积极鼓励学生进行自我优缺点反思，使学生能够正确地审视自己，及时弥补不足，从而实现学生综合素养的有效提升.

综上所述，在核心素养背景下，高中数学教师必须积极转变教学方式，科学地设计教学计划，重视学生核心素养的培养，进而为祖国培养更多高素质人才.