苏教版高中数学教材的设计亮点探析

吴小银

(江苏省南通市如东县马塘中学 226400)

苏教版高中数学教材在紧密跟随国家高中教育改革理念上，很大程度上做到了与学生实际状况结合.本文从旁白设计、亲和力设计、例题与习题设计、探究性学习以及人文理念设计等五大方面分析苏教版高中数学教材中的亮点设计.

一、苏教版高中数学教材中的旁白设计亮点

所谓“旁白”通常应用于影视化作品中，通常指的是通过一段文字独白等形式交代事情的背景或者对象的心理特征和变化.它能够很好地传达视觉画面传达不了的意境和背后含义，从而起到补充说明的作用.在苏教版高中数学教材中，这种“旁白”设计理念也得到了很好的应用.主要表现为将数学教学内容与日常生活相结合，从而增加数学教材的趣味性，并通过“旁白”对数学相关知识和背景内容进行有效的补充，丰富教学内容，从中扩展学生的知识面.苏教版高中数学教材在设计上秉承了启发性、前瞻性等主要原则.启发性主要体现在教材在设计上通过“旁白”内容对教材的主要理论知识进行补充和说明，从而有效引导学生进行自主学习和思考，扩展学生学习范围；前瞻性原则指的是在教材设计上，苏教版教材引经据典，将很多与教学内容有关的知名数学家的故事和理论来源进行了说明和补充，从而增加教学的生动性和趣味性，激发学生学习兴趣的同时也能够扩展数学视野.就其作用而言，“旁白”设计的理念一方面能够有效补充正文不能传达的内容，对特定的概念和故事等进行补充，进而丰富学生对该知识的认知，另一方面，“旁白”这一设计理念能够提示和引导学生进行有效提示指引，并引发学生课前或课后进行积极思考和探索.

二、苏教版高中数学教材中的亲和力设计亮点

苏教版高中数学教材在设计上很好地体现了以人为本的亲和力设计理念，教材在整体设计上一改旧版教材的理论、例题、习题模式，而是加入“茫茫草原上，一群羊在悠闲地走动”等文学术语，让学生感受到教材的以人为本精神，提升学生对课本的亲和力.在亲和力设计上，苏教版高中数学教材秉承自然与生活相结合、引言生活化、问题“连连串”的设置等理念进行有效的创新.在秉承自然与生活相结合的亲和力设计上，教材以引导性为编写原则，让学生不止只关注课本内容本身，而是适当引导学生把数学问题进行生活化，让学生明白数学源自生活.例如在“三角函数”这一章的开篇中，苏教版以“日出日落，寒来暑往…”等进行叙述，打破了旧有教材的枯燥形式化语言，从言语亲和化的表述中拉近数学与学生生活的距离.引言生活化指的是在苏教版教材设计上，尤其是语言表述上，十分具有文学色彩，“蓝天白云流水”等词句经常出现在理论性内容的表述中，并以现实中建筑物、风景等图片传达数学理论，从而将数学向生活化方向拉近.问题“连连串”主要体现在通过设计诸如“数学是什么”、“数学有什么作用”、“怎样进行研究和应用”等一连串问题引导学生积极思考，从而克服传统的一味注重数学理论掌握和应用的单一教学.

三、秉承例题与习题难易程度相一致的原则

苏教版教学设计严格按照与学生实际学习能力和水平相一致的原则，从学生学习情况出发，从背景知识、探究能力、推理能力及运算能力等方面进行科学设计，保证例题和习题难易一致.背景知识方面，苏教版高中数学教材涉及背景知识的例题和习题不多，且两者在数量上保持一致.在探究能力方面，理解型水平的例题和习题占据大多数，而探究型例题和习题占比不高，这在很大程度上是本着减少学生学习负担、减轻学习压力理念出发，让学生不因过难的探究题对数学望而生畏；推理能力方面，苏教版高中数学教材中简单推理的例题和习题占据大部分，而不含推理或者复杂推理的占比不高；就运算能力而言，苏教版高中数学不管是例题还是习题都注重简单公式的推理和运算，看中学生对这些公式之间的灵活应用能力.综合教材的编订要素分析，我们可以发现，苏教版高中数学教材尽可能寻找例题和习题难易相当的平衡点，且习题的选择也紧密跟随例题及对应原理的简单推理和应用，从而科学引导学生通过对基础知识的理解和把握进而有效吸收运用，学会从学习中思考和反思，逐步引导学生的探究能力和实践能力.

四、苏教版高中数学教材中的人文及个性化理念

数学是一门严谨和严格按照逻辑思维思考和推理的学科，在抽象的基础上具象一些看似复杂的知识内容.但过于严谨和晦涩的推理和定理往往会造成学生对数学的畏惧或者提不起兴趣.苏教版高中数学教材在设计上遵循人文化精神和个人性理念，从学生实际水平和情况出发进行针对性改革完善.就贯穿人文化精神而言，苏教版高中数学教材在设计复杂的推理和探究型数学题目时往往会穿插一些卡通或者风景等轻松图片，让学生明白数学并不是枯燥无味的，它是一门和实际生活紧密相关的学科.与此同时，对某些例题也会在周边插入一些解释说明，例如函数板块的点斜式中的一些特殊情况如斜率为零，苏教版高中数学教材对其进行特别的注释及图片解答，从而有效帮助学生理解和运用.就个性化设计而言，苏教版高中数学教材按照学生学习能力强弱和学习兴趣大小进行个性化内容设计.比如对不同学习能力的学生提出对应的学习目标和要求，在习题设计上，对于标注有基础知识运用的部分则要求学生全部练习并掌握，最终做到灵活运用，而对于探究型习题，则注明依据个人能力和水平进行思考解答.

总之，对于苏教版高中数学教材的设计，秉承对学生数学能力逐步提升的原则，从教材旁白、亲和力、例题和习题难易程度设计以及人文化精神等多方面充分体现，从而调动学生积极性，提高教师的教学效率，达到师生共同探究提高的目的.