浅谈以培养高中生学习能力为主的高中物理教学实践

孔祥彩

(山东省日照市五莲中学 262300)

受到历史发展与时代影响，我国高中教育在很长一段时间内都属于“应试教育”，而这种教育的本质是选拔“考高分”的学生，导致高中生的学习视野被局限在了“为考试而学”的视野之中.然而，随着“学校教育=终身教育”时代的逝去，高中物理教育的重点也发生了改变，虽然知识教学仍为基础内容，但是教师必须要教给学生获取知识的学习方法，使其形成可持续发展的学习能力.另外，从高效教学层面来说，也只有让高中生掌握了学好物理的科学方法，他们才能从重复性的记忆活动中解脱出来，提升高中生的学习效率，优化教学效益.因此，在高中物理教学中落实学习能力教学已经势在必行，任何一位高中教师都应勇敢迎接新时代教育所发出的教学挑战.

一、加强自主学习教学

自主学习就是高中生自愿展开的有效学习活动.大多数高中生所展开的自主学习活动都是在他们现有知识水平无法满足认知需要的前提下发生的，而只有让高中生具有自主学习的意识，才有可能促使高中生产生“主动学”的学习行为.另外，自主学习能力本就是学习能力的基础组成部分，是提升高中生现有学习水平的基本要求，所以教师必须要加强自主学习教学指导，提高学生的自主学习能力.

就如在“平抛运动”一课中，笔者便要求高中生在课前自学.学生已经学过了运动的合成与分解，所以他们能够根据简单的平抛运动演示而初步理解平抛运动的概念.因此，在课前，笔者便录制了平抛运动演示视频，用视频介绍了平抛运动的基本特征.高中生需在课前利用视频与教材学习与总结“平抛运动”一课的知识点，提炼学习难点，笔者会据此制订重点知识教学计划.在课上，笔者也会主动考查学生的预习情况.通过这项自主学习活动，本班绝大多数学生都意识到了笔者对自主学习的重视程度，而且也发现预习能够减轻他们的学习负担，使其更加游刃有余的学习物理知识，进而形成了自主学习的意识，养成了课前预习的好习惯.除了课前预习之外，笔者也会在课堂教学中着重强调自主思考与课后复习的重要性，希望每个学生都能够提高自己的自主学习能力.

二、重视合作学习活动

合作学习是指以学生二人以上的团队学习活动.每个高中生的智能优势都不一样，而且他们思考问题的切入点与结论都存在差异，所以教师应以合作学习来促使高中生在团队学习中汲取集体智慧，学习同伴优秀的解题思路与学习方法，使学生们在合作中实现异步成长.实际上，本班许多学生与老师之间存在一定的隔阂，与教师交流受阻，但是他们能够顺畅的与自己的同伴进行交流，所以合作学习更易于学生敞开心扉，展现自我.

就如在“力的分解”一课中，高中生已经学过了“力的合成”，掌握了基本的力学知识，所以已经具有了一定的学习能力.在本课教学中，笔者先利用多媒体展示了多个力的分解的实验现象，如帆船、飞机逆风前行的现象，引导学生从“力的合成”的反方向角度来引出分解概念，引导学生思考建立力的分解物理模型的主要依据与方式方法.然后，笔者便将学生分为5人小组，鼓励学生通过合作学习的方式来探究电子秤斜拉力实验的力学知识，根据实验现象来归纳力的分解依据，总结出用平行四边形盯着来分解力的科学方法.

三、增加多向交流互动

多向互动与交流主要是为了扩展高中生的自主学习范围，加强师生、生生合作而展开的教学活动.在学习中，高中生或多或少地都会产生学习交流活动，而这就需要高中生具有一定的交流能力与合作能力，否则将会导致他们的学习受阻.另外，交流活动还可深化高中生的物理学习认知，使其更加全面的理解物理知识.

在物理教学中，笔者便十分重视与学生之间的交流与沟通.在课堂上，笔者会经常鼓励高中生提出自己的疑问与见解，引导学生从不同角度提出个人见解，与笔者深层讨论.当然，师生交流并不仅仅限于课堂，在课下，笔者也会时常与学生沟通、分享心得.就如，本班有一部分学生的物理学习态度十分萎靡，在了解过后，笔者发现这部分学生认为物理学习十分枯燥，而且根本找不到自己学物理的价值.于是，笔者便鼓励高中生调查现代物理科学技术，了解物理技术的前沿发展状态.同时，笔者还鼓励本班学生展开物理小发明，充分锻炼高中生的创造能力，引导学生撰写物理小论文，提高他们的研究能力.在此过程中，笔者会保持与学生的及时沟通，为学生提供指导与帮助.

四、增加学习反思教学

反思能力是学习能力的重要组成部分，但是大多数教师与高中生都没有意识到学习反思的重要性，这一点，可以从学生几乎从未在课下主动进行复习可以看出.但是，反思是高中生检验自己的学习方法是否存在问题、还有哪些知识需要进行二次学习、哪些问题需要重点注意与审视的基本活动，所以教师必须要在教学中着重强调反思教学，让高中生们在反思中更好地成长.

就如在“万有引力定律”一课教学结束之后，笔者便要求高中生在课后主动绘制本课思维导图，即以“万有引力定律”为关键词，将本课知识分类归总，标注各个知识点之间的联系，通过箭头、符号或颜色变化等展示层次分明、内容完善的“万有引力定律”思维导图.通过学生所构建的思维导图，笔者能够判断高中生对各个物理知识的掌握情况，以及他们所形成的物理知识结构是否完善.高中生也可以在绘制思维导图的过程中自觉进行反思与知识回顾，了解自己的学习效果，从而逐步形成学习反思能力.如此一来，高中生便可及时查漏补缺，把握自己的物理水平，从而做出学习调整.

总而言之，学习能力的形成并非一朝一夕可以完成的，所以教师必须要有坚强的毅力来指导高中生，为让高中生形成良好的物理学习能力贡献自己的教学机智与心力.