高效教学在高中数学中的应用与研究

吴露露

(江苏省如东高级中学 226400)

随着计算机等技术的飞速发展，社会上对数学人才的需求也越来越大.构建高效课堂一方面符合了国家“全面发展”的教育理念，另一方面这种教学模式发掘出学生自己的有点和兴趣爱好，调动了学生学习数学的兴趣，帮助学生建立起学生学习的信心，提升学习效果，有助于教师提升教学的效率，最大化教学的效益.

一、高效教学的内涵和意义

要想切实的在高中数学课堂上实现高效教学，首先需要对高效教学有一个基本的认识.高效教学已经成为我国基础学科教育界的研究热点，高效教学的概念来源于经济学，认为有效率、有效用、有效果的教学是“有效教学”.有效率的含义是教学活动在单位时间内产生的教学效果，强调的是教学的投入和产出之间的关系.高效教学追求的是在尽可能少的投入，在保证教学对的效果和教学效益的同时实现教学产出的最大化.

教学效率的计算公式为：教学效率=教学产出/教学投入×100%.

有效教学要求教学活动带给学生的自信和满足，学生所学习的知识不仅仅是能够应对考试，学生所学的知识需要能够为学生所用，具有效益.从理论上来说就是学生所学的知识是否吻合学生发展和社会的要求，以及吻合的程度.从实际上来说是需要学生在学习的过程中学会将知识运用在不同的地方，学会学习的方法.即产生显性用、终身用、长期用的效益.有效果指的是在教师设计的教学活动的影响下所获得、所展现出的好的成果.有效果更加重视“教学”中的“学”，教学效果并不强调动机，无论是怎样的教学意图或者动机，以及教师教学设计无论多么优越，教学效果只关注教学结束时实际产生的教学成果.

二、高中数学教学特点

与初中数学相比，高中数学更加抽象，知识密度也增加不少，不同的知识之间的独立性也增加了.

高中数学在初中数学所学的”函数”的基础上又增加了“映射”、“对应”以及“集合”的概念，还增加了立体几何的内容，进一步强调了学生的空间想象能力，学生思维需要实现从直观到抽象、从经验到理论的转变.

随着年龄的增长，学生的理解能力和接受能力等也在不断地提高，相应的，教材的内容也就变得更多和更加复杂.教学活动也无法像初中那样掰开细讲，学生在学习新知识的初期就开始练习具有一定难度的习题，一堂课下来，学生感觉自己好像听懂了又好像没听懂，接着新的知识就又开始了.

初中知识之间的联系非常明确，知识之间的系统性也非常的严谨.一方面学生记忆起来更加容易，另一方面方便学生使用和提取知识.而高中知识只有解析几何和立体几何相对来说具有一定的系统性，其余的如三角、还有几何等，之间的联系往往不是非常紧密，知识点之间的独立性比较大，学生在学习的过程中需要自己注意彼此之间的联系以及其中的内部的小系统，强调了学生综合运用知识的能力.

三、高效教学在高中数学中的应用策略

1.教师课前准备策略

教师在展开教学活动之前需要做好教学准备，为顺利进行教学活动提供必要的条件.比如上课之前首先要明确教学的类型，是概念课、命题课、习题课、复习课还是讲评课，然后是教师需要清楚学生的准备状态，教学活动的主体和对象都是学生，在了解学生的水平和准备情况以后需要教师根据情况进行设计教学活动.提高教学效率的两项基本原则就是“可接受性原则”和“量力性原则”，学生的知识水平和认知能力对学生接受新知识的影响是非常大的.教师在进行教学活动设计之前可以适当地给学生进行一个测试或者是抽样调查.然后根据课型的特点对教学活动进行一个合理的设计.

2.培养学生养成良好的学习习惯

高中课程的学习和初中有很大的不同，不仅课堂学习的内容加深了，课堂容量也比以前要大，学生课后自习的时间相比以前也更多了，教师无法再像初中那样把知识层层剥开给学生详细讲解，学生如果不能适应这种变化很容易导致学习成绩的下降.教师应该适当地对学生学习方式进行指导，帮助学生适应学习方式的变化.比如课前的准备，如果是习题课，就需要学生在上课之前对教材章节的内容进行梳理，回顾经典例题，再次温习重点概念和知识，对知识点进行归纳总结.然后在上课的时候学生就不会被动地跟着教师走，也能跳出题海，减少了教学时间.如果是讲评课则需要学生事前回顾习题集或者试卷，明确学生听课的重点.

当前高中数学教学效率低下的几个主要原因是教师的教学成果和教学产出比比较低，还有就是学生不能适应新的学习模式，导致学生接受新知识效果比较差.本文从高效教学的内涵和高中数学教学的特点出发，提出了教师从自身以及学生的角度入手，提高教学效率的策略，经实践证明，对提升学生学习成果有一定的帮助.

参考文献：

[1]王粉粉. 新课程背景下高中数学高效课堂教学策略探究[D].延安：延安大学,2016.

[2]王东刚. 基于导学案的高中数学课堂教学方式研究[D].济南：山东师范大学,2014.

[3]孟振苹. 高中数学建模的教学方法与策略研究[D].新乡：河南师范大学,2014.