小学作文教学中学生观察力培养的策略

余 锦

（古田县第二小学，福建 古田 352200）

《义务教育语文课程标准（2011年版）》中提到：在写作教学中，应注重培养观察、思考、表现、评价的能力。要求学生说真话、实话、心里话，不说假话，空话、套话。因而，教师在从事作文教学工作时，就应该注重学生观察力的培养，使观察力成为学生“翻越”作文这座“高山”的重要能力。

一、观察要有目的，有顺序

观察是有目的、自觉的行动，漫无目的地“看”不能被称为观察。小学生怕写作文，写不出作文，在很大程度上是由于缺乏对生活的观察。教师们抱怨学生“一写作文就满脑子都是空白，像样作文很少”，这些原因都是不注意观察和观察无目的所致。学生参观完动物园，只注意到“动物园有某些动物”；登完山只是感觉累，一路风光都已成过眼云烟。其实，如果你用心观察，从事观察活动的能力较强的话，会有许多收获：一块草地，你会发现草有高有矮，颜色各有不同，其中还有各色鲜艳的小花，在草丛中惊起的蚂蚱，翩翩飞翔的蝴蝶；一棵树，你会发现朝南的叶子比较茂盛，树在一周内又长高了几厘米，树上喜鹊窝又增添了新成员等。记得在教学作文《秋天的树叶》时，笔者让学生放学时收集一些自己喜欢的树叶进行观察，看看树叶的形状、颜色、叶脉，摸一摸树叶，感受叶面的粗糙或者光滑，闻一闻树叶，感受树叶的独特味道，回来后跟同学说说观察的结果。由于观察的要求明确、目的性强，学生观察起来就更加细致、认真，写起作文来也就水到渠成。另外，观察还必须按一定的顺序，例如写石榴，我们的观察顺序就可以是从颜色到形状再到香味，形状上可以从外到里。这样才能有条理地、更加全面细致地收集和整理素材，

二、观察要有主次，有比较

东晋时的大画家顾恺之曾经为好朋友裴楷画像，特地将其脸上的三根毫毛画得非常明显。顾恺之之所以能把这个人的像画得这么像，秘诀就在于能抓住人物的主要特征。习作也是如此，要想让人印象深刻，一定要能抓住事物的主要特征：写人状物，你要抓住此人“一个鼻子，两个耳朵”之外不同于众人的特点；写景，你要写出此景不同于彼景的独特风光；记事，你要抓住或是难忘之处，或是动情之时仔细观察，写出自己认为值得记录的事情。苏教版五年级下册的习作例文《龟山汉墓参观记》正是抓住了一个“绝”字来写，有选择地重点写了甬道、歌舞厅、排水沟，这样就突出了文章的中心，让人感到龟山汉墓的确是“中华一绝”。

有绿叶的衬托，才会显现花儿的娇艳，有草儿的弱小，才有大树的伟岸，一句话，有对比才会凸显特征，因此，观察一定要注意比较。写叶子，我们就可以比较不同树种的叶子在形状、颜色上的不同。即使同一种树的叶子，在大小、颜色的深浅等方面也会有所不同。只有多比较，才能更好、更准确地抓住事物的主要特征，让人印象深刻。观察是一种专心致志并调动各种感觉器官参与的行为，而非走马观花地“看”。眼睛、耳朵、鼻子等各种身体器官都可以参与到观察中来，为写作积累到丰富的素材。福州何捷老师的作文案例——《拍数字电报》围绕“听”展开口语表达练习，以“听”为参与观察的主要方式，告诉我们一种平时不易被人们重视的观察途径——“听”。不仅如此，在作文中，“看”“闻”“触摸”等也是不容忽视的观察途径，如写植物，就可以摸摸树干的粗细，闻闻叶儿的清香，看看树冠的形状，这样才能使你的观察更加细致入微，也更能发现你所写事、物的与众不同之处，作文才能有声有色。

三、观察要有适切的情境

分析小学语文教科书（苏教版）中的习作，我们可以大致将其分为两类。

1.观察作文。如 “写自画像”“为他人画像”“写印象深刻的老师”等写人作文；“简单写一写图中的景物，再写一种或几种自己添上去的动物”“走出校园，走进公园和田野，观察迷人的秋景，发现自己感兴趣的或别人没发现的东西，然后选择一处景物写下来”“介绍自己家乡的风俗和美景”“观察一种自然现象”等写景作文；“突出人物主要事迹，写好推荐文章”“写自己亲身经历的一件事”“新闻报道”“参观记”“暑假见闻”等写事作文。另外“动物名片设计大赛”“写自己观察过的动植物”“秋天的树叶”“我的发现”“有趣的实验”等也可划为观察作文之类。

2.想象作文。如“用自述的方式写事物”“一边摆自己带来的玩具，一边写童话故事”“看图编童话故事”“对周围的事发表自己的看法”“设立自己想象中的节日”“想象卡通人物编故事”“看图编故事”等。要写好观察类作文，观察力显然十分重要，生活中的事物往往千变万化，只有仔细观察，才能抓住事物的本质特征，将人、事、景写具体、生动。而想象作文中也不乏观察元素，例如：“一边摆自己带来的玩具，一边写童话故事”，你就要写仔细观察玩具，其次才是展开合理想象。让学生写好观察作文，除了教给观察的方法，还应该适时创设观察的情境。即“根据具体的场合，有意无意地利用或创设一定的情境，吸引学生的多种感官，使他们获得一定的体验，引导学生进行说话训练进而进行习作训练”。［1］

苏霍姆林斯基说过“请你教给学生观察和看见周围世界的各种现象吧。当自然界里发生转折的时期，请你把儿童带领到大自然中去，因为这时候正发生着迅猛地、急剧的变化：生命的觉醒，生物的内在的生命力正在更新，正在为生命中的强有力的飞跃积蓄精力。”［2］教给学生观察和看见周围世界的各种现象，这样，学生才能身心愉悦，才能有效提高观察力。由此，笔者想到在写《秋天》时，应该让孩子在树林、田野呼吸秋的气息，观察秋的色彩，感受秋的绚丽；在写《我的家乡》时，可以让家长带孩子们去游览一次翠屏湖，去果园体验一次农家乐。另外，游戏作为孩子喜闻乐见的一种形式，可以让孩子兴致盎然地参与到观察活动中去。在作文课上，教师创设游戏的情境，孩子不仅参与仔细观察参与者的一举一动和教室的总体氛围，还要仔细倾听同学的发言，并在作文中体现出来，孩子在游戏中自然提高了观察力。

观察力的培养是小学作文教学中的重要环节，“小学生的观察、思维、表达能力，是构成作文能力不可缺少的组成部分。其中，观察是基础，解决作文内容来源的问题”［3］。观察力的培养除了要教给学生恰当的观察策略，还要给学生提供观察实践的大舞台，只有这样，学生的写作水平、作文素养才会不断提升。