“移动式”学习模式在高校公共英语第二课堂教学中的应用解析

□韩 珊

(中北大学信息商务学院,山西 晋中 030600)

在社会科技和教育改革的深化发展下, 一般高等院校公共英语课堂都能够开展多媒体教学。多媒体教学的实现改变了高校传统英语教学模式,在声音、图片、视频的综合应用下为学生的英语学习提供了更为丰富的教学资源,能够提高学生英语学习效率。在这样的背景下, 高校传统英语的第一课堂教学受时间、地点和空间的限定无法满足当下英语教学需要。公共英语第二课堂能够弥补第一课堂教学存在的局限,进而全面提升学生的英语学习能力,提升学生的英语创新能力[1]。移动4G网络、无线通信技术的发展使得移动学习模式兴起,“移动式”学习模式在高校公共英语第二课堂教学中的应用实现了英语交互学习,提升了高校英语教学的生机和活力。

1 “移动式”学习模式概述

1.1 内涵

移动式学习模式是教师和学生借助多媒体、移动智能终端、无线通信技术、无线网络、比赛项目、任务项目活动计划和课外活动等形式来获取、传递和交流教育资源,并进行相应学习互动,达到教育教学目标的过程。移动式学习模式在教育教学中强调教师的主导和学生的主体地位,对提高英语学习效率起到了重要作用。

1.2 特点

第一,随时随地性。移动式英语学习模式拥有强大硬件设备的支持,比如智能手机、电脑设备等。在手机的普及发展下,移动式学习模式成为教育教学改革发展的一种必然趋势。在时间紧迫的情况下,移动式学习模式充分满足了学生随时随地学习英语的需要。

第二, 交互性。传统英语第二课堂教学是面对面的学习,在移动式学习模式下,借助各种远程视频音频软件实现了动态化英语学习,在移动平台的应用下加强了学生对某一英语知识点的交流探讨,有助于学生进一步把握英语知识。

第三,易用性。移动式学习模式的载体是智能手机,而智能手机具有体积小、重量轻、方便携带的特点。应用智能手机开展学习能够减轻学生的学习负担,提高学习效率。

第四,个性化。网络信息涵盖面积广泛,内容丰富,为各阶段、各层次学生的学习提供了具有针对性的学习资源,有助于实现个性化学习[2]。

1.3 分类

1.3.1 智能手机移动学习模式

在社会经济发展和智能手机的普及下,高校学生基本实现了人手一份智能手机。基于手机移动式学习模式是指学生通过手机自带的软件系统,比如视频、音频等功能实现在线学习,或者学生可以根据自己的时间应用智能手机灵活的选择自主学习时间,将学习资源下载到手机上方便自己随时学习、随时观看。

1.3.2 基于外部连接的移动学习模式

在4G网络和无线网络连接技术的发展下,基于外部连接的移动学习模式得到了广泛的应用,充分弥补了传统智能手机资源有限的局限。学生在应用平板电脑、移动手机等移动设备作为终端,在学校提供的无线网的作用下能够获取自己所需要的学习资源。基于外部连接的移动学习模式为学校之后推广发展移动式学习提供了重要的技术支持。

1.3.3 基于离线资源的移动学习模式

离线学习是指学生借助无线网络将学习资源下载到自己的移动终端,之后在没有无线网络覆盖的地区实现随时随地的学习。

2 “移动式”学习模式在高校公共英语第二课堂教学中的应用意义

2.1 改变了传统英语教学的僵化局面

移动式英语教学模式打破了传统“粉笔+板书”的模式,并在先进信息技术的应用下提高了英语课堂教学的有效性和趣味性。移动式英语教学模式改变了传统以教师为主体的教学模式,提升了学生英语学习积极性,充分发挥出学生在课堂教学的主体地位。

2.2 有助于抓住学生的课堂注意力

移动式英语教学借助现代信息技术为学生的英语学习打造了良好的学习环境,有助于启发学生的英语学习。在多媒体技术的应用下丰富和完善了高校英语教学内容,为学生的英语学习提供了更为丰富、完善的资料,声音、文本、图形、视频的综合应用下能够充分调动学生的多种感官,进而有效提升了英语课堂教学质量和教学效率[3]。

2.3 帮助学生养成良好的英语学习习惯

为了改变传统英语学习的单调乏味,移动式学习借助多媒体软件为学生的英语学习提供了更多新鲜内容,为学生打造了立体化、动态化的学习情景。同时,移动式学习模式能够不受时间、地点、空间的限制开展教学。学生对于学习过程中不理解的知识能够及时借助网络进行理解,并对一些重要的英语知识点加强了解,进而提高英语学习效果。

2.4 能够培养学生多方面的能力

移动式学习模式在高校公共英语第二课堂的应用在提高英语课堂学习效率的同时还能够培养学生多方面的能力,比如专业能力、独立处理事情的能力等。在多种能力培养和提升的过程中,学生从原来的被动英语学习转变为主动的英语学习,全面激发了学生英语学习积极性。

3 “移动式”学习模式在高校公共英语第二课堂教学中的应用

3.1 利用微信平台开展英语移动学习

微信是基于智能手机的一种常见聊天软件,在社会经济和科技的不断发展下,有九层的手机都安装了微信,微信逐渐成为人们生活不可或缺的工具。高校大学生基本上也实现了人手一部智能手机。为此,公共英语第二课堂教学可以通过智能手机微信平台开展,教师可以结合班级同学拥有手机的实际情况,在班级创建微信群,在微信群中每天定时发布和学生英语学习相关的英语辅导材料,弥补学生在英语课堂学习存在的不足。另外,智能手机微信小视频、视频聊天、共享等功能也加强了师生之间的英语交流,提升了学生的英语学习效率。

3.2 利用微博开展英语移动交互学习

微博在引入中国之后得到了快速的发展,且在教育改革的深化发展下,微博逐渐被应用到高校公共英语教育中。微博中的信息共享和信息多样为高校公共英语第二课堂教学提供了重要支持,丰富了学生的英语学习资源。另外,教师也可以利用微博共享英语资源,将想要讲述的英语知识传递给学生,并在微博平台上加强师生之间的英语互动,从而提高公共英语第二课堂教学效果。应用微博开展英语移动交互学习可以利用碎片化的时间进行英语单词的学习和记忆。

比如以英语学习中意思是“空”的词根“vac、van、void”为例设计了一个学习主题,具体学习流程如下所示:

第一,前期准备。在开展词根记忆活动之前,教师对学生的英语学习水平、学习风格特点进行分析,之后结合学生的学习情况进行碎片化设计。教师向学生介绍微博,教师指导学生了解微博的应用方法,指导学生学会如何关注、评论、转发、发私信。在了解微博基本功能之后,师生之间加关注,为之后的英语教学做准备。

第二,学习过程。首先,教师告知学生教学目标,即这节课的学习目标是记住意思为“空”的单词。其次,回忆之前所学的英语知识,教师通过微博广播功能来向学生发起列举意思为“空”单词主题讨论,在调动学生回忆所学知识的同时引导学生积极参与到讨论交流中。再次,学习新内容。教师以微博图片的形式发布包含单词vac、van、void词根的单词,并以思维导图的形式展现内容,向学生展现词根和单词之间的关系,利用微博发布关于单词读音的音频,学生在登录智能手机之后就能够获得自己想要学习的内容。最后,合作学习。合作学习阶段是词汇记忆学习的重要环节,对加强学生单词记忆起到了十分重要的影响。①学生通过造句和英语对话和教师的交流,加强了对新学单词的记忆和理解。②在师生之间的相互交流中学生能够查缺补漏,加强对自己原先不理解单词词根的理解。③微博为学生学习提供了丰富的资源和记忆方法,通过微博平台的交流共享提高学生效果。④通过微博平台避免出现“哑巴英语”的现象,在话题的讨论和相互评论过程中能够将学生的读写能力转变为口语能力[4]。

3.3 应用英语APP软件辅助开展英语第二课堂教学

在智能手机的普及应用下,越来越多的APP软件被应用到英语第二课堂教学中。通过智能手机学生能够自主到APP商店下载英语学习软件。通过APP辅助软件开展英语第二课堂学习,一方面弥补了传统英语教学存在的不足,表现在APP软件中丰富的资源为学生各方面的英语学习提供了重要支持;另一方面利用APP软件为学生的英语学习提供了更为开放、自由的学习环境,实现了学生自主学习。比如应用“百词斩”APP软件,学生能够进行大量单词的重复学习和记忆。同时,借助APP软件还能够打造科学的评价系统,在评估系统中对学生英语学习情况进行了解。另外,一些英语APP应用软件还集游戏与学习一体,闯关得金币,游戏比赛排名的评价方式符合学生的认知心理,能够全面激发学生英语学习兴趣。比如“voa.慢速英语”语测评功能能够根据学生的英语口语表达情况来对其进行科学的评分。一些英语APP应用软件还具备成果展示、评论的功能,比如“百词斩”单词PK功能,能够让全班同学通过QQ账号登录APP英语应用软件进行英语单词PK,在竞争中激发学生英语学习积极性。

3.4 应用云平台开展英语单词自主学习

单词的积累对学生的英语学习成效有着重要的影响,是英语学习的基础,为此,教师需要引导学生积极利用移动式平台进行英语单词的积累和学习。

3.4.1 基于短信息的英语单词学习

基于短信息的英语单词学习是指通过短信、飞信等方式将有关英语单词的知识以文本、音频、视频的形式发送到学生的手机、电脑等移动终端的学习方式。这种学习方式能够让学生随时随地的背诵单词是,适合时间开放学生的英语学习。

3.4.2 基于链接浏览的英语单词学习

基于链接浏览的英语单词学习是指学生应用3G手机、PAD等移动设备来浏览网络上的信息,具体包含英语文章、小说、英语报纸、英语期刊、英语网站、英语论坛等。学生在阅读这些英语资料和网站的过程就是学生英语单词学习的过程。这样的学习模式能够让学生在第一时间解决自己英语单词学习不懂的地方。另外,通过这种链接的方式,学生不仅能够获得英语文本信息,而且还能够获得各类音频、视频资料,在感官上刺激学生的英语单词学习,激发学生学习积极性[5]。

3.4.3 基于离线资源库的英语单词学习

在无线网络信号、网络速度较慢、上网费用比较贵的情况下,学生可以通过事先下好资料的形式进行移动学习。学生可以在提前下载一些不需要网络就能进行单词学习的软件,比如“Remword(云词)”就是一款能够安装在手机上供学生免费离线学习英语单词的学习软件。为了方便学习英语的用户,该软件内建了一套科学的背单词系统,根据艾宾浩斯遗忘记忆曲线理论完美结合电子词典的查词功能能够帮助学生更好地进行单词记忆,同时还能够免费下载并离线使用单词的发音功能、插图功能、例句解析功能,为学生个性化单词记忆学习提供了重要支持。

4 结束语

综上所述,移动式学习模式在高校公共英语第二课堂中的应用为学生的英语学习打造了相对自主的平台,提升了学生英语学习的积极主动性,在保证学生获取英语知识和技能的同时，丰富和开拓了学生的英语学习眼界,有助于提升学生英语学习的想象力和创造力。从各个高校公共英语第二课堂移动学习模式开展实际情况上看,大多数的英语移动式平台推广都处于初步阶段,且发展速度较慢,在推广的过程中需要解决的问题众多,没有充分发挥出移动式学习模式的重要作用。为此,需要有关教育人员结合高校英语教学情况和学生的英语学习实际加快对移动式学习模式的开发应用,不断挖掘移动式学习模式应用潜力,从而在真正意义上提高学生的英语学习成效。

参考文献：

[1] 廉志刚.高校公共英语“移动式”学习模式的研究[J].长春教育学院学报,2014,30(14):89-90.

[2] 孙 超.“移动式”学习模式在高校公共英语第二课堂教学中的应用[J].湖北函授大学学报,2016,29(07):139-140.

[3] 臧 蕾.浅析“移动式”学习模式在高校公共英语的应用[J].湖北函授大学学报,2016,29(07):141-142.

[4] 郭峰池,张成国,林 梅.基于3G和云平台技术的开放英语词汇移动式自主学习模式研究[J].南京广播电视大学学报,2014(01):46-48.

[5] 徐艳艳.刍议大学英语“移动式”学习模式[J].鸡西大学学报,2014,14(03):96-97.