小学数学教学中的小组合作学习探究

文/梅州市梅县区新城中心小学　蓝雪娇

新课程标准，教学实践中要积极创新，改变传统被动单一接受式的学习模式，大力地提倡构建具备“探究、合作、自主”特征的新型学习方式。因此，如何将小组的合作学习引入小学教学中去，提高课堂效率，是每一个教师需要思考的问题。在小学数学中探索组织学生通过小组合作实践，组织学生在共同学习中探究问题、解决问题、发现规律，提升小学数学教学实效。

一、小学数学教学小组合作学习的意义

传统的课堂集体教学中，部分学生无法充分参与到学习活动中，缺乏参与学习活动的机会，容易分心走神。而小组合作学习则为不同学习层次学生的广泛参与创造了有利条件，提供了良好的机遇，在小组合作学习中，不管是优等生还是学困生，均可以自由自主的表达自己的观点与意见。学习中，彼此信息的互动、交流，在很大程度上能够促进学生智力的互相激发，学习结果的互相评价，过程的互相合作，情感的互相感染等，进而充分的激发起学生积极主动参与的欲望，促使学习内容真正的转变为学生自身的需求，在自由相对放松的环境中，可以更好的强化学生理解，掌握新知识，解决新问题的能力，进而大幅度的提高教学质量。

另一方面，小组合作学习的过程实际上是处于开放下的各个学生之间，学生和老师之间的思维碰撞过程,各个学生之间全面的、片面的、正确的、错误的各种看法和认识相互碰撞到一起,最后激荡出很多的意见。以学生个人独立学习为基础保证学生独立思考的前提,又依赖了集体的智慧和老师的引导，这样有利于老师和学生之间形成一种互动关系,课堂教学效率就会在一种轻松的方式下得到提高,获得满意的数学课堂教学效果。

二、小组合作学习在小学数学教学中的运用策略

1.合理组建学习小组。在组建小组合作学习时，教师要在实现形式上进行合理的安排，确定课程是否适合进行小组的合作学习，并根据学生的性格特点、学习能力、实际情况等进行合理搭配，优化小组组合，实现组内学生能够互相学习、互相帮助、互相督促，并有明确的分工，让小组的学习效率更加高效。对于小组成员之间的座位要尽量以相邻或者面对面的较好，通过这种形式的设计更有利于学生之间开展合作学习讨论。

2.明确小组合作学习任务。例如，本人在进行北师版六年级上册第一单元 《圆》的教学时，将学生进行分组，安排不同的学生对圆的周长，半径进行测量，由学生自行选组长，负责测量的同学进行测量，并安排不同的同学负责验证记录数据是否正确，安排专人记录圆的周长、半径，安排其他组员利用各种途径进行相关资料的收集，最后一起根据公式和测量结果，求证圆周率的测算方法，通过小组成员各自完成分内的工作，提高课堂效率，缩短教师授课时间，丰富教学方式。

3.引导学生提前预习。提前预习，是培养学生学会合作交流的重要的策略。要在短短的课堂时间里，完成预定内容的小组合作学习，离不开高学生效的自主学习能力。在进行合作学习前要保证学生有充足的时间先进行独立性的思考，这个环节是非常重要和关键的。有了对事物的自我见解才能与同学进行交流时实现畅所欲言。

4.合理把握课程进度以提高课堂效率。例如，在教学北师版六年级上册第六单元 《学习统计知识》的时候，本人采用的方法是：提前布置学生分组记录指定路段的车流量并归纳出车流量的高峰期，通过亲自记录实践了解统计的原理和实际用途，进而在课堂开放性教学中，多鼓励学生动手、动脑进行实践，牢固树立数学思维。

5.突出师生互动。教师应在合适的时候引入小组的合作学习，并根据课堂内容把握合作小组的进度和时间。在组织学生进行小组的合作学习时，教师应该对课堂的知识进行简单的梳理，认真研读教材，精心备课，选取合适的部分实施小组合作学习，让学生了解合作学习时要重点注意的问题，并给予学生充分的思考时间和准备时间。与此同时，学生交流讨论时，教师应深入到小组中去，了解学生合作的效果、讨论的焦点、认知的进程，感受学生的学习过程，体会学生的疑惑，接纳学生的想法，分享学生的喜悦等等，并为灵活地调整下一个教学环节做准备。

总之，合作是促进学习进步的一种有效方式。在小学数学教学中开展合作交流学习，能够开阔学生的视野，提高知识储量，让每个学生在与他人进行合作的时候，在有限的课堂时间里学习丰富的知识，培养集体意识，也让课堂的教学效果得到最大化。