将竖笛教学引入音乐课堂的有效性初探

文/普宁市燎原街道果陇小学　陈允东

竖笛是一种简易乐器，任何学生都可以拥有。它在音乐教学中能够发挥重要的作用。将竖笛教学应用到音乐教学之中，可以有效调动学生学习音乐的兴趣，为班级音乐教学营造热烈的气氛，增强学生学习音乐的积极性，从而为音乐教师顺利开展课堂教学提供积极的帮助。因此，针对将竖笛教学引入音乐课堂的有效性研究是非常切合实际的。

一、以竖笛引入激发学生的兴趣

学生对于新鲜事物的好奇心较强，以竖笛这样的新鲜教学元素引入，首先对于学生的兴趣激发十分有益，学生在初次接触竖笛时，这样小巧玲珑的乐器能够握在手里，而又不知如何演奏，自然而然地提高了求知的积极性，方便教师在乐器的辅助下展开后续的教学活动。

教师可精炼语言简单的描绘竖笛的由来与应用途径，让学生对竖笛具备大致的理解与认知，继而进行一段优美的演奏 （曲调应选择欢快有意思的内容），契合学生的心理需要，进一步激发出学生对竖笛的喜爱心理，单纯的演奏还不够，虽然教学资源有限，课上很少有机会让每一名学生都能配备竖笛器材，但教师可将竖笛在班级里进行轮流感知，学生心中充满期待，在演奏时缺乏技巧发出的音调嘈杂，反而让其他学生兴致勃勃，课堂的沉闷性瞬间打破，对后续的音乐学习、实现课堂的有效性是很奏效的。

例如在乐曲练习中，我不急于让学生吹奏，而是先要求学生一边按笛孔一边唱旋律进行练习。这样既熟悉竖笛指法，同时又促进视唱练习，为以后吹奏曲子打下基础，起到一举多得的效果。

二、以竖笛引入提高审美情趣

竖笛的引入可在短时间内有效提高学生的审美情趣，让学生拓展见识，以宏观的角度把控音乐内涵，这也就达到了现代化教学中要求的，教学不单传递给学生基础知识内容，更应深入地让学生从知识之上去领会、去感悟，在音乐的多姿多彩中升华情感认知，以点带面实现素质教育的目标，将竖笛在音乐中的引入作用发挥至最大化。

以 《彩云追月》为例，教师在为学生演奏的过程中，教师可以让学生跟随教师的音乐，在脑海中将其感受到的内容形成一幅画面，进而抒发自己的情感。接着让学生拿起竖笛跟着教师一句一句吹，一直到熟练为止。然后学生根据自己的感受进行讨论，从而帮助学生提高欣赏水平。

三、以竖笛引入辅助旋律感知与学习

在学生掌握了音阶的演奏以后，可以让学生演奏一些小曲子，一些他们熟悉而又喜欢的曲子，比如儿歌《小星星》《小猫钓鱼》《学习雷锋好榜样》等就是大家都很熟悉的曲子，学生很快就可以掌握。

在教学 《小星星》时，我让学生先吹出简单的旋律：

当学生能吹奏出这曲十分简单的乐曲时，他们个个心情都十分愉快。等他们能比较熟练地吹出这首乐曲后，我继续让他们分工合作，分声部演奏：

让一个 （或一组）学生用竖笛演奏旋律声部，另外一个 （或一组）学生演奏伴奏声部，通过竖笛具体的声响演绎乐曲的旋律与意境。他们在演奏中获得音乐的美感，体验到了合作的快乐、成功的喜悦，所以就会增强学习的动力，从而更好地达到感受旋律，掌握乐曲的目的。

音乐教学与竖笛的有机融合，可在传统的音乐教学优势上，激发学生的学习兴趣，提高学生学习音乐的热情，使得学生饱含对音乐的向往全身心参与到音乐的探知中来，主动发挥出个人的潜能，提高审美情趣，促进学生智力的发展，在学习文化知识的同时，培养学生的人文素养，为学生未来发展创造有利的条件。