中职计算机校校、校企合作人才培养模式的探索

袁晓华

摘要：为了提升中职计算机专业学生的就业竞争力，探索校校、校企合作人才培养模式，中职和高校共同承接企业真实项目，高校提供技术和设备帮扶中职学校，企业为学校提供实训的案例及实践机会，用对接企业的综合案例给学生训练，培养学生综合素养，增加VR/AR技术的体验与学习，保持专业敏感度，缩减毕业生与市场新技术之间的差距。

关键词：中职计算机；校校、校企合作；人才培养模式

1研究背景

中职计算机专业的学生在校内学习了各种多媒体技术软件，但毕业实习时却出现就业对口率低的现象，经过调研发现原因可能有：用人市场需要综合性人才；毕业生与市场热门新技术脱节较大，追赶吃力。为此，笔者尝试改革：一是，增加综合实训，用对接企业的综合案例给学生训练，培养综合运用各软件的能力、自主探究能力、协同工作能力等综合素养。二是在中职计算机专业人才的培养过程中，增加VR/AR技术的体验与学习，保持专业敏感度，缩减毕业生与市场新技术之间的差距。

2研究目标

1）以市场需求为导向，在充分调研的基础上修订中职计算机专业学生的人才培养目标和培养方案。

2）以两个广西机电工业学校的计算机专业学生为对象，进行基于VR技术的校校合作、校企合作人才培养模式的探索和实践，并将研究成果在广西理工学校计算机专业学生中进行推广检验。

3）完成来自企业的真实项目（广西爱尔眼科医院“光明行动”白内障宣传项目），以企业提供的多种实践机会为契机，提高学生多学科融合学习的能力、自主探究能力、协同工作能力、综合运用能力等综合素养，提升就业竞争力。

4）高校提供场地和技术支持，企业提供工作案例和实践机会，帮助中职学生学习和体验VR技术，进行双创教育，对掌握VR新技术的学生进行双创实践指导。

5）收集学生和教师、作品在企业应用效果的评价信息，进行定性定量分析。

3研究思路

项目研究主要以广西机电工业学校和广西理工学校计算机专业学生进行教改研究对象，融合广西医科大学、广西爱尔眼科医院、桂林诚通凯风双创广场的各方需求，以为真实的企业服务内容作为中职学生的实训实践项目，在此过程中关注各知识层次学生的实际情况，设置分层培养目标，指导学优生技能竞赛和双创实践，达到培养学生综合素养、初步掌握VR/AR新技术，提升学生就业竞争力的目的。多方合作模式示意图如下：

说明：合作的学校分别是本科高校（广西医科大学）和中职学校（广西机电工业学校、广西理工学校），合作的企业分别是教学实践案例项目提供方即需求方（广西爱尔眼科医院）、双创教育及实践平台（桂林诚通凯风双创广场）。需求方提出需求，高校和职校联合承接为企业服务，解决企业问题，并以此作为实训项目，在实训中，职校从高校获取技术指导和设备支持，并利用自身基础操作技能娴熟且实训课时间多的优势，承担繁琐的基础级的设计与制作工作，从这样的大量训练中提升综合运用、创作等能力。并且在高校的支持下学习新的技术，提升就业竞争力。培养共分三层培养目标：合格、竞赛、双创，指导学优生参与技能竞赛和双创实践，最后向需求方供货，并跟踪反馈，同时关注学生在“训赛创”活动过程中的表现，进行评价。

4研究方法

本课题以严谨、客观的科学态度和创造性思维为指引，以实地调研为基础、应用实践为主，理论研究为辅，拟采用以下方法进行研究：

1）调查研究法：通过问卷调查、座谈、专家访谈等形式广泛听取一线教师、学生、企业技术、管理人员及专家学者的意见及建议，对收集到的有关数据、材料进行统计整理分析，为研究工作打好基础。

2）文献研究法：广泛查阅相关内容、文献资料、理论专著及前人教学改革的实践经验、研究论文等，为课题研究工作提供政策、理论依据和实践例证。

3）案例实践法：在充分调研的基础上，围绕研究目标，设计适用的案例项目，并进行项目实施，收集评价，循环论证及改进。

5研究内容

1）理论研究：研究建构主义理论，借鉴前人经验，探索如何在“做中学”理论的指导下更好地进行教改实践。

2）明确方案：走访各用人单位，精准定位用人需求，并调研含本校在内的各中高职院校，深入了解学生的学情，修订中职计算机专业学生人才培养目标和培养方案。培养目标设置梯度：完成基础实训任务（达到毕业要求）、完成综合实训任务（参加技能比赛）、完成企業任务（双创实践）。

3）项目设计

a）广西爱尔眼科医院“光明行动”白内障宣传项目背景：广西爱尔眼科医院隶属于中国爱尔眼科集团，在全国有上百家眼科医院，并收购了英国、美国等多个国家的多家医院，是全球最大的眼科机构。“光明行动”是“一带一路”政策下政府出资的白内障手术服务，主要服务于山区里的老人、靖西等延边地区越南边民和柬埔寨边民，受此政策惠及的人群过几十万，体现了政府的关爱和仁政。由于少数民族众多，山区老人和外国边民绝大多数不懂普通话，语音沟通非常困难，造成宣讲效果不佳，国家的好政策不能更好地落实惠民。为此，广西爱尔眼科初步设想采用VR/AR技术，解释白内障手术的原理与过程，使受众能更直观的了解和体验，宣传推广活动更为顺畅。但由于寻求信息技术公司帮助，成本较高，目前想寻求更优惠的制作方案。

b）广西医科大学虚拟仿真教改团队情况：广西医科大学虚拟仿真实训室的丁穗娟教授目前正在带领学生团队进行师徒制教改实践，有充足的经费支撑，正在为其学生团队的实践寻求应用机会，可以为其他学校提供VR/AR技术的支持和设备支持。

c）桂林诚通凯风双创广场是桂林新建的双创广场，有很多双创项目和扶持政策，作为双创平台，正在探求为各大院校及企业的双创寻找契合点和利益点，可以为学生的双创体验及实践提供机会。

d）基于以上三方的情况，整合我方需求，设计如下：由广西机电工业学校和广西医科大学的学生联合承接此项目，利用两校的教改项目之便，为广西爱尔眼科医院提供基于VR/AR的信息技术服务，并将此案例作为中职学生的综合实训案例进行为期两年的循环递进式教改实践，并对其中的学优生进行技能竞赛辅导，及结合双创平台进行双创实践指导，最后将教改成果在广西理工学校计算机专业学生总进行推广应用。

e）学生完成项目制作。既给了学生实践实训的机会，又帮助企业解决了问题，产生社会效益，还可通过企业在之后的推广过程中检验应用效果，给学生予双创的成就感和自信心。

4）项目实施

a）可研分析：指导学生对企业进行调研，充分了解企业需求，进行可行性分析，根据其需求进行量身订制设计，探讨设计方案。

b）获取和理解素材。在广西医科大学学生的帮助下，理解白内障手术的原理和过程，读懂相关的医学图片等素材，在此过程中培养快速融合多学科知识的能力。

c）建模及准备。根据培养目标和培养方案，调整教学进程，在中职学生第三、四学期中增加综合实践，第三学期的内容主要以PS、FLASH、3D、MAYA、PR等软件的综合联用为主，服务于案例项目。VR/AR技术中大量的基础建模和动画可以由中职学生在此阶段完成。中职学生利用自身基础操作技能娴熟且实训课时间多的优势，承担繁琐的基础级的设计与制作工作，从这样的大量训练中提升综合运用、创作等能力，学生此时可参加三维造型、影视后期等专业技能竞赛，挑战自我，看到差距。教师在此阶段中承担复习、指导和答疑工作，培养学生根据需求综合运用旧知的能力。

d）VR/AR基础。在中职学生四学期中增加综合实践，实践内容是进行VR/AR基础学习和实现。中职教师在此阶段教授学生VR/AR基础知识和编程基础、技巧，VR/AR软件的使用方法。在此阶段，培养学生接受新技术的能力，克服畏难情绪，保持专业敏感度，為学生继续深入学习和进入社会做好衔接。

e）VR/AR实现。广西医科大学在VR虚拟现实和AR增强现实技术的研究上具有一定的技术实力，曾投入专项经费建设了虚拟技术实验室，正在进行学徒制的教改研究，并且培养出了一批学生“小老师”。VR/AR技术中较难理解和需要复杂编程实现的部分，由广西医科大的学生“小老师”给中职学生传授操作技能，借助广西医科大VR/AR实训设备进行实训，实现案例项目制作。在此阶段中，培养学生多学科融合学习的能力、自主探究能力、协同工作能力、综合运用能力、创作能力等。

f）人市检验。学生跟踪广西爱尔眼科医院进行的宣传活动，收集反馈信息。

g）全面评价。一是根据中职计算机专业学生人才培养目标和培养方案，多维度分梯度全面评价学生的学习效果。二是跟踪收集企业投入推广实践中的反馈意见，对作品应用效果进行评价。三是收集参与项目的学生和教师的意见，对项目教改效果进行定性定量评价。

h）双创教育。学生在参与企业真实案例的需求分析、设计制作、入市检验过程中，体验到了将想法变成现实的创作过程，在企业的反馈中感受到了作品带来的社会效益，为后续继续参加桂林诚通凯风双创广场的双创项目，进行双创实践，提升信心。