对高师创新型音乐人才培养的思考（上）

魏薇

摘要：建设创新型国家，培养创新型人才已纳入我国的中长期发展规划，高等师范院校创新型音乐人才的培养也成为了高师院校的目标之一。培养创新型音乐教育人才需要高师院校更新理念，深化改革，构建新型的人才培养模式，未来的音乐教育者首先需要有先进的教育观和思维理念，本文将从创造性思维能力培养、想象力培养、以及学习理念出发结合教学实践进行浅析。

关键词：高师 音乐 创新型人才

中图分类号：J60-05 文献标识码：A 文章编号：1008-3359（2018）04-0094-02

《国家中长期科学和技术发展规划纲要》明确提出：“到2020年我国进入创新型国家的行列，建设创新型国家，培养创新型人才是关键”。创新型人才是指那些在某一领域具有创新能力，能够提出、解决问题，对社会发展做出创造性贡献，同时在人格方面又很健全的人。高等师范院校音乐学院学生的培养十分重要，因为高师学生日后肩负着音乐基础教育的使命。正如美国心理学家、音乐教育家詹姆士L·穆塞尔（JamseL.MusreH）、梅贝尔格连（Mabe11Gle）所说的：“假如我们能在一个孩子身上唤起对音乐的一种强烈的热忱，假如我们能把这种兴趣延长若千年并且稳步地把它提到更高的水平的话，那么，即使他永远成不了一个技艺名家或作曲家，他也将通过音乐找到他的个人幸福，并且为自己建立一个更好的生活和一个更广阔的个性”①。孩子在中小学阶段是激发其对音乐兴趣的最好时期。高师音乐专业主要培养的是未来的中小学音乐教师，在高师阶段如何培养创新型音乐人才成为我们需要思考的问题。它涉及到基础音乐教育的传播，涉及到新的历史时期音乐教学的方式方法，涉及到现代基础音乐教师个人价值的体现，涉及到时代和社会发展的需要。

高师音乐教育专业创新型人才的培养，培养的是创新型的教师，先进的教育观和思维理念尤为重要。针对如何培养创新型音乐教师，笔者将首先从创造性思维能力培养、想象力培养以及学习理念几个创新型音乐教师的构建要素进行思考。

一、创造性思维能力的培养

创新型的人才必须具有创造性的思维能力。创新或创造力不是凭空而来，也不是一蹴而就的，它是以认知水平的不断提升和积累为基础的，同时它与创造者的创造性思维能力密不可分。高师音乐专业的培养对象未来将会走上讲台，成为基础音乐教育的主力军，培养高师生良好的创造性思维能力无疑将促成音乐基础教育的正循环。高师教学中可采取多样的、灵活的教学手段，兼以使用互动或诱导启发性的教学模式将积极推动学生创造性思维的培养。教师应大力鼓励学生从不同侧面、不同角度思考问题，鼓励学生多多提问。如在高师视唱练耳课程的节奏训练中，一条节奏练习如果教师只是单纯的教学生如何唱准节拍，那只能培养出一个音乐“机器人”。若要培养创新型音乐人才，可在这一条节奏训练中，使用不同的教学方法，教师可以引导学生将其加入音符，同样的节奏不同的音符，一百人可以演变为一百首乐曲，这不仅锻炼了学生的思维能力，还大大拓展了学生的想象力。另外，还是一条节奏训练，教师可以引导学生用身体的不同部位或者身边可以看见的物品来进行演绎，例如拍打肩部、跺脚、跳、敲桌子等，这些不同的音色一定会有不同的特点。教师还可以引导学生动脑将其进行变奏，将其进行变化与发展。以上只列举了三种方式，或许一条节奏训练可以引发更多教学手段，它不仅可以提升课堂氛围，还可以提高学生学习的积极性，让每一个学生全身心的进入教学活动中，这种创造性的教学同时也可以培养学生的发散思维能力。美国的心理学家吉尔福对创造力进行总结时认为“创造能力表现为对问题的敏感性、观念的流畅性、思维的灵活性、观念的首创性，而这些表现主要与人的发散思维相关”②。发散思维将是创新人才素质的不可或缺的要素，它可以全面挖掘学生的潜在的创新意识。

在高师创新型音乐人才的培养中，应采用不同的教学手段以达到开发学生创新型思维的目的。启发式教学的应用不仅可以启发学生独立思考、独立发现、独立创造的能力，而且可以训练学生的思维能力。在启发性教学中，教师要充分发挥出学生的主观能动性，自己动脑动手去发现问题、解决问题。在此过程中，老师给予示范与指导，如果出现问题，老师应该告诉学生的不是错在哪里，而是为什么会出错，这样学生碰到同类问题时就可以吸取教训，从而独立解决这一类型的问题。启发性教学是培养创造性思维有效的的方式之一，它的核心就是让学生自己思考，通过实践找到解决问题的途径与方法，在学生独立自主学生过程中锻炼其思维能力。一个有创新精神的教师一定会培养出有创新能力的学生，拥有创造性思维的教师可以在任何情况下灵活运用各种教学模式把握课堂局面以及控制课堂内容，以达到知识传输的最好效果，同时开发学生的创造性思维能力及独特的问题分析视角。

二、想象力以及独立思考的能力的培养

音乐是情感的艺术，是非具象行的，是最具创造性的一门艺术。音乐为人们提供了无限的想象与创作空间。在创新音乐人才的培养中，想象力以及独立思考的能力也是其重要的两个方面。想象力在音乐教育中尤为重要，丰富的想象力来源于丰富的生活体验，想象的材料是表象，表象也就是人们的生活经历，想象就是已有表象的重组。想象力是一把开启心灵的钥匙，想象力是创造力的前提保证，因此我们在高师音乐教学的同时，刻意的将想象力融入教学中是培养创新人才的关键所在，无论是专业课教学还是教学实践教学中，尽可能多设计“规定情景”让学生进行想象情感体验，训练其创造性的想象。在高师课堂教学中，创新人才需要有独立思考的能力，在一个问题出现时，创新型人才应该是有独立分析、思考、决策、组织以及协调等方面能力的人，而不是人云亦云，他们有能力尽可能的从不同角度、立场去分析问题，解决问题，同时又拥有批判性思维。

三、树立终身学习的理念

目前，许多心理学家都认为，人的创新能力并不是仅仅天才才能拥有的稀缺资源，创新能力是可以借助学习的途径来获得的。其实，大多数的创新或灵感都是基于认知水平的不断提高而滋生出来的。当今社会，知识更新速度可谓是爆炸式发展，学生的认知水平也随着时代的发展有了更高的起点，只有认知水平的不断提高，创新的灵感才能不断迸发。世界著名未来学家阿尔文·托夫勒曾经说过：“21世纪的文盲并不是那些不能读写的人，而是那些不能学习、不愿意学习和不愿意再学习的人”。终身学习也就是拥有一生求学不止的能力，它贯穿于人的一生，无论在人类发展的任何一个时期，学习不仅给人们带来的是某些知识与技能的掌握，而且是一种文明与进步，所有的文明进步都是人类文化生活不断创新的产物。肩负祖国基础音乐教育使命的高师生理所当然也需要树立终身学习的理念，这样才能在未来的教学中与时俱进，不断创造出先进性的教学模式或教学方法，培养出符合时代特征的高素养音乐人才。思想是行动的领导者，在高等音乐类师范课程设计上，不能单一的注重技能训练，应持续开设人生观或哲学思想课程，注重引导学生学习观的建立。与此同时，高师的音乐专业的老师也应具有持续学习的精神，积极参与教学交流、演出交流或跨学科学习，不断提高自己的文化修养和技能水平，这样才能在知识结构不断更新的基础之上创造或改进出有特色的教学方式方法，促进课堂效率的提高和新型音乐教育工作者的培养。由于音乐类的教学中一对一的小课教学较多，教师对知识的不断追求也会潜移默化地对学生学习理念的建立产生积极的影响。总之，终身学习是创新型音乐人才发展的必由之路，也是创新型音乐人才必将树立的学习观，我们有必要将终身学习理念设定为高师新型音乐人才的培养目标之一。

注释：

①[美]詹姆士L穆塞尔，梅贝尔格连：《中小学音乐课教学法》，章枚译，成都：四川人民出版社，1983年版，第33页。

②[美]J.P.吉尔福特：《创造性才能——它们的性质、用途与培养》，施良方等译，北京：人民教育出版社，1991年版，第52-69页。

参考文献：

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[4]叶赋桂，罗燕.拔尖创新人才培养的新思维[J].复旦教育论坛，2011，（04）.

[5]荣艳红.教学模式对于创新型人才培养的支撑作用分析[J].教育学术月刊，2012，（04）.

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[7]王北海，朱咏北.构建创新型音乐教育专业人才培养模式的探索[J].当代教育论坛（管理版），2011，（02）.