部编本七年级语文教材口语交际教学策略及思考

陈春红

（南安市实验中学，福建 南安 362300）

部编义务教育七年级语文教科书上册亮点颇多，给人耳目一新之感。笔者在使用这套教材前参加了培训，了解到这套教材与教师见面的诸多不易，各级领导十分重视，是目前比较适合初中生使用的教材。可是有关口语交际却没有像原来其他版本那样具体到单元教学中。笔者以前使用过人教版、语文版等版本，有关口语交际都有比较具体的安排，以供教师使用，可操作性强。笔者阅读了部编七年级语文教科书《教师培训手册》，其中温儒敏在《部编语文教材的编写理念、特色与使用建议》中写道：“新教材的口语教学表面上比以往教材要少，实际上是分散了，在综合性学习中有安排，在阅读教学中也有所体现。比如有些习题就设计了课堂的讨论，也是口语表达的练习。”［1］对比之后，笔者恍然大悟，原来部编教材是把口语交际化整为零，分散在其他部分的教学中进行的。不过笔者以为，这样安排可能不被教师重视，因而导致这部分知识的缺失。

七年级学生年龄尚小，设置各种情景让学生进行口语交际非常有必要，加上当今社会，学生面临着各种形式的挑战，小到班级里师生之间的对话、班干部的竞选、学生会干部的竞选，大到各种形式的面试等等，许多场合都要求学生必须具备熟练的口语交际的良好素质。因此，笔者认为：口语交际必须大大方方地进入初中语文课堂。

通过上面权威材料的对照阅读，教师要参考教材、教师用书语文知识点和能力点的系列，可以把这个系列和《课程标准》《指导意见》对照，互为补充，建立一个语文教学的体系。这样，无论是哪个年级，都能做到全局意识，对整个义务教育语文教学所要达到的基本目标就更清晰了。

一、课前选择适合话题，精心教学设计

鉴于口语交际的重要性，笔者认为：七年级口语交际分散到综合性学习、阅读教学中来训练是远远不够的，可以根据需要选择贴近学生生活的话题，采用灵活的形式组织教学，在具体交际环境中锻炼学生口语交际能力、耐心专注倾听等综合能力。以下是笔者最近上的“话说我家”口语交际课的教学过程的简要记录：

（一）导入（国际家庭日徽号图案的含义：屋檐下心连心，象征着家庭中的生命与爱。）

师：家是温馨的乐土，家是避风的港湾，家是社会的细胞，家是亲情的载体，有家的感觉真好！今天，老师将和大家谈一谈有关家的事情，希望同学们能敞开心扉，畅所欲言，说说家庭的过去、现在，展望家庭的未来，让大家共同分享彼此的酸甜苦辣、喜怒哀乐。

（二）简单介绍有关家庭问卷调查表的情况，交流有关亲情的诗句。

（三）小组交流相册、话说我家。

多媒体展示交流时应该注意：交流时尽可能谈些具体的事例和自己的真切感受；实事求是，不自卑不自傲，态度大方、有礼貌、有条理；可以就别人谈及的内容，说自己的感想和体会，互相交流，富有真情实感。

（四）小组推荐学生介绍自己的家庭。其他同学注意倾听，说说自己听完后的感受。

（五）展开想象，描绘我家。

（六）拓展延伸，由小家联系到大家。（班级是个家、家乡是个家、中国是个家、世界是个家、地球也是人类赖以生存的家……）

（七）小结

师：“家”是血脉里的关联，亲情里的瓜葛，宗族里的延伸，土地里的联系。刚才几位同学向我们讲述家庭的故事，讲得很生动。有的同学善于发现家中的矛盾冲突，发现家中的温馨，发现家庭中的不平常经历。这足以证明你们平时能够关注生活，观察身边的小事，能从各个方面各个角度展现自己的家庭面貌，如反映家庭亲情时，有尊老情、手足情、夫妻情；反映家庭矛盾时，有父母、子女之间的观念、见解的冲突，也有夫妻间的感情冲突。同学们要把家庭中发生的事情讲述得感人，明白易懂，应该做到哪几点？

教师适当点拨，引导学生回答归纳（板书）:

有家的感觉真好

——“话说我家”口语交际

感情真挚 实事求是

举例典型 体会深刻

思路清晰 表达流利

（八）布置作业

1.请同学们反思这次口语交际的得失，总结经验，让“话说我家”这个课题继续延伸。

2.写作：题目《让爱住我家》。

二、课中创设温馨情境，触动学生灵魂

课前播放歌曲《让爱住我家》，创设家庭温馨的气氛，把学生引进口语交际的情境中，让学生掏心说话。课后播放《让爱住我家》MTV，让学生跟着节奏吟唱，在音乐声中下课。

笔者之所以上这节课，缘于在阅读学生周记时，发现七班小泽同学写的一篇日记，他向笔者倾诉与父母关系紧张，引起了笔者的高度重视。师生共同讨论，最后一致认为：“话说我家”这个话题比较贴近学生的生活，有话可说，此话题容易拓展延伸。在学生的踊跃努力下，师生共同选定了这个课题。

“能就适当的话题作即席讲话和有准备的主题演讲，有自己的观点，有一定说服力”这一点在本节课中表现得淋漓尽致。下面笔者摘取其中一个精彩片断：

（展开想象，描绘我家）

师：课前我发了一篇周国平的散文《家》，要求同学们利用时间去阅读，看看作家笔下的家是什么样子的。（全班富有激情地朗读其中两段美文）

多媒体展示：我们每个人都有属于自己的家，家是什么？不同作家笔下有不同的“家”，你心目中的“家”呢？请用比喻的修辞手法描绘一下。

师（举例）：家是妈妈柔软的手和爸爸宽阔的肩膀。

生1：家是不及格回家的斥骂。（全班大笑）

生2：家是一床温暖的被窝。

生3：家是一个永恒的三角形，把父母孩子紧紧地连在一起。

生4：家像新生的朝阳一样，把温暖幸福带到我家。

生5：家是无边无际的天空，容纳下我所有的错误和过失……

三、课后深刻反思，拓展思维空间

“话说我家”口语交际课很快就过去了，可是好的课对学生的影响是永远的。课后，笔者在教学反思中写道：

……不能说这节课很圆满——太过于圆满的课并非好课——但自认为这是一节十分温馨、和谐的口语交际课。它没有华丽的语言，没有抑扬顿挫的演讲，没有事先预设稿子。教师通过创设家和睦的气氛，运用真情语言煽情，引发学生兴趣的话题，引起学生感情的共鸣，从内心深处往外掏出最想说的话，以求共同品味家的温馨、美好，同时让那些家庭面临感情危机、不够和谐的同学从中受到感染，寻找解决问题的办法。让学生明白爱是双方的。它需要一家人共同搭起相互理解的桥梁，心与心沟通，人与人相互信任，家庭才能其乐融融，共享天伦之乐。小家是这样，班集体是如此，国家、世界也是一个大家庭，如果大家都献出自己的爱心，架起心灵的桥梁。无论是师生关系，还是家庭成员之间的关系，每一个国家之间的关系，任何矛盾都将迎刃而解。衷心希望通过这节口语交际课，在师生、生生之间架起一座心灵的桥梁，让教师走下高高的讲台，和学生平等相处，共同享受语文学习的乐趣。这次是一节口语交际课，又是一节心理健康教育课。

下课了，学生依然沉浸在共同创设的家的氛围中。当赵明的《让爱住我家》MTV再次响起时，师生共唱一曲爱的歌曲，“祝愿每位同学都拥有幸福美满和谐的家，祝愿我们的班集体永远团结友爱，互相帮助，共同进步！”在教师的祝愿声中，学生们依依不舍地离开教室。就连听课的教师们脸上也洋溢温馨幸福的笑容。

笔者希望通过本节课，让真诚真心触动了师生的灵魂，引发感情的共鸣。这是不是温儒敏《部编语文教材的编写理念、特色与使用建议》里面所说的教师的每一节课都要有的“干货”呢？

四、平时注意引导示范，内外紧密联系

“得法于课内，增益于课外”，课堂时间有限，如果把课内学到的知识运用到课外去实践巩固，树立大语文观念，走向社会大舞台，那就会眼界大开。关键是教师要引导学生去开发利用课外资源，协助他们组织丰富多彩的课外活动，如故事会、名人访谈、小记者招待会等，让学生时时刻刻、处处事事都意识到自己是在学口语、用口语。教师是学生学习的一面最直接的镜子。要学生学会交际、倾听，教师必须注意平时的课堂语言、注意倾听学生课堂发言。在平时的课堂教学中，教师特别要注意起示范作用，因为教师的一言一行都是学生学习的榜样。当然，这种示范不只是教师，也可以是优秀的学生。

通过上面的课例，不难看出：选择适合学生口语交际的话题，让学生有话可说；触动学生的心灵，让学生动情地说；师生相互切磋，让学生生动地说……在提倡素质教育的今天，语文教师应该把培养学生的口语交际能力放在课堂实施中，并努力通过“说”的训练，带动“听、读、写”能力的全面提高，培养学生适应社会的能力，增长学生观察社会、思考问题的见识。

鉴于部编教材七年级单元中没有直接安排口语交际课型，笔者准备选择适合初中生的课题，每学期穿插两堂左右的口语交际课型，弥补这套教材的不足，让口语交际进入初中课堂成为必然。

［1］温儒敏.“部编本”语文教材的编写理念、特色与使用建议［J］.《课程·教材·教程》，2016（11）.