让工作室成为名师成长的孵化地

文/江门市培英小学 吕毅玲

为了进一步扩大名师知名度，建立起全区中小学优秀教师间合作互动的培养人才新机制，发挥全区高水平教师的专业引领作用，蓬江区首个名师工作室 “吕毅玲名师工作室”于2009年12月正式成立。自挂牌启用以来，工作室以课堂教研为主线，以协同教研为抓手，以课题研究为载体，以团队学习、同伴互助、独立实践为表征，以学术交流、教艺切磋、互动提高为基本宗旨，以实现教师专业发展为目标，把工作室建设成为一个 “学习型” “研究型”的学术团队。

一、读书引领，打造学习型名师团队

工作室要求学员坚持读书、学习，坚持阅读教育专著，向学员推荐了几十本教育名著，并且指定阅读书目，购买阅读书籍，要求工作室成员每年认真研读3本以上的英语学科教育教学专业书籍和2本相关书籍，撰写读书笔记，撰写两篇以上教学研究文章，强化网上英语课堂视频学习，并利用社交媒体开展读书分享活动。

二、专业引领，打造研究型名师团队

1.开展专题教学研究和教师培养活动。学员每学期承担公开课、研究课和交流展示课，主持专题讲座，指导教师承担课堂教学示范课等活动，导师与学员一起研课、磨课、上课、评课、同课异构，坚持每学期两周的专题研讨英语课堂教学和教研活动，使学员教学能力得到较大提高。

2.搭平台，拓视野，提技能，扩效应。吕毅玲名师工作室充分利用基地所在学校资源，学员两次赴香港与培基小学教师针对不同主题展开教学交流。培基小学也三次派员到江门进行学术交流。主持人每两年带学员参加一次全国小学英语基本功大赛或英语优质课比赛，每年组织学员参加名师教研培训。主持人还组织学员分别观摩江门市小学英语课堂大赛，到佛山第二外国语学校参观交流，到深圳参加全国小学英语新课标理念与实践教学研讨观摩会。通过教与学的相互交流，拓宽了学员们的视野，提升了自身的教育教学能力，培植了学员之间、与教育同行之间深厚的友谊。

3.发挥辐射作用，推动均衡发展。为促进教育均衡发展，发挥教学示范和辐射作用，工作室充分利用自身资源优势，积极为学校和全区现代化的教育教学改革建言献策，加强与农村学校的教学交流，开展教学研讨及送教下乡活动，实现优势互补，共同提高。

4.名室合作，促进共同发展。为有效促进教育资源、教育理念及教育成果的共享，为工作室成员教师搭建一个向省级工作室学习、交流、研讨的平台，工作室全体成员在主持人吕毅玲的带领下，到江华小学观摩学习了广东省陈晓琼名师工作室学员的课例并参与了评课。

5.专家引领，学员拾级而上。工作室以英语教师为中心，邀请相关的专家作为课题小组的技术指导，从教师现状分析—确定研究主题—制定研究方案—实施目标途径—确定教师评价系统—课题总结这个研究思路入手，制定具体的实施计划。

三、加强建设，打造创新型强师团队

1.每位学员制定自己在培养期内的专业发展规划。工作室根据成员的成长情况及时调整和完善培养计划和方式，使工作室成员在专业素养和能力上得以快速成长。

2.建立学员档案。建立和完善工作室成员个人专业化发展成长档案，及时记录成员在工作室中学习、成长的内容，包括学习安排、学习结果、阶段性成长变化、名师指导情况等。

3.网站交流。完善网站，使本工作室成为开展对外沟通交流和展示成果的平台。

4.工作室设立一个英语学科的省市级课题，每位学员据此设立与课题相关的子课题，参与完整的课题研究过程，并加强成果整理，以论文、结题报告、专著等形式向外输出，充分发挥课题引领作用。

5.每位工作室成员以阅读专著为日常研修的重要方式，认真撰写读书笔记，并经常深入学校听课、观摩、调研、参加实践，排查教学问题，及时形成研究报告和实践思考。

6.开展教学研讨、学术沙龙活动。工作室成员主动承担公开教学任务，或本校开课，或借班上课，或开设讲座，充分发挥工作室的示范引领作用。每位学员每学期在校、区或市开设公开课不少于1次，三年培养期内不少于6次。并积极推荐学员参加市级以上教学竞赛。

几年来，在导师的指导和学员之间的相互促进下，学员们在课堂教学、科研成果、个人成长方面取得了不少成绩。学员不断认识自我、完善自我、超越自我，践行师德的高尚者、课改的推进者、教研的探索者、教学的引领者、人文精神的撒播者。