创设英语教学情境提高小组语言运用能力

文 梅州市梅县区新城中心小学 吴成英

随着新一轮课改的不断开展和深入，小组合作探究学习已被广泛应用于英语课堂教学。小学英语教学的目的是使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力，为学生今后学习和发展打下良好的基础。要培养学生的综合语言运用能力，就应该从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，激发学习英语兴趣和求知欲。

一、活跃课堂气氛，培养学生快捷的英语思维能力和较强的英语表达能力

英语教学中的情境教学指的是教师用语言、教具及各种教辅设备，为学生营造一个融视、听、说于一体的语言环境，使学生有如身临其境的教学方法。对于小学生来讲，他们最基本的英语表达能力还没有形成。学习某种语言的最佳途径，是置身于这种语言环境中，耳濡目染，潜移默化，这就要求教师给他们创设交流表达的环境和平台。课堂教学的目的在于对他们语言运用能力的培养和提高，因此，我们提倡教学英语化，教师用准确的英语讲解语言材料，创造活用英语的真实情景，有利于逐步培养他们快捷的英语思维能力和较强的英语表达能力，使他们形成良好的语感和语言习惯。

日常教学中，本人根据教材内容描述，利用实物、挂图或简笔画、视频等创设直观情境，把教学内容变为具体、可感的形象，从而激发学生的学习兴趣和参与教学活动的主动性，体现教学的直观性原则。如在教学PEP六年级英语上册 “Ways to go to school”第三课时设计时。本人课前用卡纸剪出三个交通灯，一顶交警帽，一张交通信号灯的图片。课堂上，通过老师先出示交通信号灯的图片介绍说： “There are three lights here.They are traffic lights.They are a yellow light,a red light and a green light.”然后指着红灯问： “What shouldwedoataredlight?”根据学生回答后，老师总结： “Stop and wait at a red light.”进而让学生边做停止的手势边说句子。接着同步骤教学句子： “Slow down and stop at a yellow light.Goata green light.”通过引导学生不断重复，让学生熟悉，当教师发出指令时，学生们能准确举起相应的交通灯并重复指令。

小组间合作活动不但能增强学生与他人合作的意识，在与他人沟通信息，合作完成任务的过程中，他们也能在口头表达中进行适当的自我修正。

二、营造真实英语情景，培养英语语言实践能力

小学英语教学要全面依靠学生，要建立在学生学习兴趣的基础上，由于学生缺乏合作完成学习任务的经验，因此在开展小组合作教学前，必须对学生进行团队意识的培养和合作技巧的培训，教师要把握学生的基本英语能力选择适合学生的教学方式。让学生明确小组合作学习是集体学习，小组成员不管过去成绩是否优异，在小组中都是平等的，应该相互信任、相互帮助。只有发挥好每个人的作用才能促进小组的发展，也只有小组的发展才能更加促进每个成员的进步。

教学活动中，教师可以根据各种检测和活动把握学生的基本听说读写能力，然后根据学生英语层次的不同将学生分配到不同的合作小组中，让每一个学生都能在合作小组中有所收获。

比如，在教学PEP六年级英语上册 《How can I get there?》 第五课时，本人采用了这样的教学设计：学生四人一组，手绘一张学校附近区域的地图，利用这张地图小组内展开问路和指路的对话，最后抽取一些小组到讲台前展示地图、表演对话。

因为教学内容，融入结合实际，这一课时的设计，通过多方位地展开英语听说训练活动，可使学生开阔视野，增长知识，又可加强学生学习英语的兴趣，提高学生听说英语的能力，促进每个成员的进步，使各小组成员在共同的活动完成过程中获得了成就感。

三、引导小组交流，提升英语应用能力

英语教学引导学生合作小组的运用，教师的引导点拨要起到画龙点睛的作用，要教给学生学习方法，就是要让学生学会在老师提出问题的时候独立思考，让学生在英语阅读的过程中，通过组内讨论进行交流。教师要给学生思考的空间，让学生在自主阅读中进行思考感知教学内容。比如：在教学PEP六年级英语上册“How do you feel?”第五课时，本人进行如下设计：先投影展示草地上一些草，介绍： “I like sitting on the glass.Look!Robin likes sitting on the glass,too.”再在草地上投影一个机器人，并在草地上投影一只蚂蚁，介绍说： “This is a little ant.The ant is verysmall.Robindoesn’tseeit.Hewill sit on the ant.So the ant is afraid.”接着引导学生1说出： “Please don’t sit on me.One day I can help you.”学生2说出： “Don’t worry,little ant.I won’tsitonyou.”