让传统文化融入数学课堂教学

文 肇庆市高要区小湘镇笋围小学 孔彩群

新一轮基础教育改革的核心是实施素质教育，新课标也提出要将优秀传统文化思想挖掘出来，引导学生感受、感悟我国丰富的民族数学文化遗产，培养学生的数学学科素养，提高学生的爱国主义精神和民族自豪感，在数学课堂教学中渗透传统文化教育要持之以恒，以达到德育、智育的双重教育目的。

一、以丰富的图片图形为载体，培养学生爱国精神

我国传统图案种类繁多，内容丰富，是世界文明艺术宝库中的巨大财富。从那些变幻无穷，淳朴浑厚的传统图案中，我们可以看到各个时代的工艺水平和中华民族一脉相承的丈化传统。在数学教材第八册 《轴对称》一课，展示给学生的有京剧脸谱、中国结、剪纸图案、立交桥、故宫建筑等图案。在学习之前，我让学生搜集有关图案的资料，了解每幅图案在生活中的含义或者所蕴含的数学思想。学生们经过调查、上网、查阅收集整理书籍等方法，了解图案的来历和发展。从而通过了解祖国灿烂辉煌的文化，培养学生热爱祖国文化的情感。而且更为重要的是体会到了数学中传统文化的内在美。

二、以著名的数学人物为载体，培养学生民族精神

在小学数学教材中，有许多反映我国历代数学家对数学研究作出巨大贡献的实例。在课堂教学中，教师应该向学生介绍这些古代数学家们为追求真理而坚持不懈，面对挫折仍执著追求的精神，帮助学生树立学好数学的信心，正确看待学生在学习过程中遇到的困难，引导学生学习数学家的优秀品质。如在学习 《圆的周长》时，学生通过实验发现圆的周长总是直径的3倍多一些，这时教师适时引出圆周率，然后向学生介绍，很早以前，人们就开始研究圆周率到底是多少。然后向学生出示 “你知道吗？”：约2000前，中国的古代数学著作里《周髀算经》中就有 “周三径一”的说法，意思是说圆的周长是直径的3倍。约1500年前，中国有一位伟大的数学家和人文学家祖冲之。他计算出圆周率应在3.1415926和3.1415927之间，成为世界上第一个把圆周率值的计算精确到7位小数的人。他的这项伟大成就比国外数学家得出这样精确数值的时间，至少要早一千年。通过这段话的学习激起学生强烈的民族自豪感，达到了向学生进行爱国主义教育的目的，从而让学生从小树立起为国家富强、为民族振兴而发奋读书、顽强拼搏、积极奉献的责任感。

三、挖掘教材的隐形素材，让学生感受到学科魅力

在现行数学教材中，传统文化教育内容并不占明显的地位，这就需要教师认真钻研教材，充分发掘教材中潜在的传统文化教育因素，不失时机地潜移默化地进行传统文化教育，把传统文化教育贯穿于对知识的分析中。

例如：第十二册的总复习中，提到2012年7月27日在英国伦敦举行第30届夏季奥林匹克运动会，中国代表团有396名运动员参加，约占总运动员的3.77%.中国队获得了金牌38枚,银牌27枚,铜牌23枚。列金牌和奖牌的第二位,其中金牌数约占总数302枚的八分之一,让学生体会到中国运动员的辉煌战绩以及学习中国运动员的拼搏精神。还有第十册，提到了求底面是正方形的长方体的体积时,我国古代数学名著 《九章算术》中，集中而正确地给出了立体图形的体积计算公式： “方自乘,以高乘之即积尺。”就是说先用边长乘边长得底面积,再乘高就得到长方体的体积。还可适当补充勾股定理中的“勾三股四弦五”的理解，讲完后可以问问学生对这个信息有什么想法，使学生体会到中国古代劳动人民的聪明才智，从而激发他们的爱国情感。

四、以广泛的数学应用为载体，增强学生的集体荣誉感

数学应用的广泛性是数学学科的基本特征之一，加强数学与实际应用的联系已逐渐成为人们的共识。这不仅在于数学应用教学可以培养学生的应用意识和应用能力，而且利用它们还可以对学生进行思想教育。有一些学生对数学理解不深，对学习数学兴趣不高，我要求学生们组成几个小组，到农村、超市等地方，了解有关数学知识，并总汇在一起，写出一份班级的数学在生活中的报告，学生们在课余时间外出查访，通过活动，全体同学参与，让他们了解各行各业都需要数学，如农民种植农作物要按种植面积施肥，除虫要按一定的比例稀释等；又如在超市中的商品要定单价，要了解超市的各项支出，又要了解市场价。才能保证超市有盈利，最后各组把资料集中、整理、汇总，写出一篇生活中数学应用的总结材料。学生们了解了生活中数学的重要性，又增强了集体感。