浅谈高职院校开展双创教育的现状与途径

刘秀钗（福州职业技术学院 福建 福州 350108）

引言

近年来，国家对高职教育越来越重视，尤其对高职生双创能力的培养高度关注。党的十九大报告提出，要激发和保护企业家精神，鼓励更多社会主体投身创新创业。目前，虽然双创教育面临着机遇和挑战，但有些高职院校的双创教育模式仍然值得我们思考。因此，本文通过对双创教育的探索，总结出“互联网+”时代背景下高职院校双创教育模式，为高职院校学生双创教育提供新途径，构建双创教育新体系，促进高职院校学生顺利就业。

一、高职院校开展双创教育改革的必要性

（一）高职院校开展双创教育是推进时代发展的迫切要求

据统计2017年全国大学生毕业人数高达795万人，面对竞争激烈的就业环境，严峻的就业形势，高职院校如何提升学生的双创能力显得更加重要。[1]新世纪以来，信息技术的飞速发展，让互联网走进各家各户，这一现象在社会上引起了广泛关注，习近平总书记对大学生创业创新的关心，激励了高校大学生的创业热情。近年来，“大众创业、万众创新”已经深入校园，高校学生日渐成为了社会创业中的生力军。高职院校在21世纪作为人才培养的主阵地，在人才培养过程中融入时代特点和环境变化，将提高高职学生的专业知识素养与双创能力培养并重，是互联网时代经济发展的迫切需求。

（二）高职院校开展双创教育是推动地方经济发展的必然选择

高职院校不但承担着为社会输送高素质人才的重任，更是要履行为社会服务的重要使命。随着当前经济的飞速发展，高职院校在新的背景下更要对人才培养方式进行调整，在教育改革的时候顺应当地经济的发展方向。将高职学生的双创教育纳入现有的课程体系中，引导学生在学习、生活、工作中时刻关注社会经济发展，将双创融入其中，为提高地方经济的发展输送高质量和高素质的技能型人才。

（三）高职院校开展双创教育是提升学生素质的重要举措

在实现创新型国家的道路上，高职院校的重要任务是向社会输出更多高素质、高技能、创新型的应用技术人才。当前的高职生虽然充满活力、积极向上，但都没有一定的社会经验，缺乏对市场的判断，而且综合素质不高，创业失败的现象屡见不鲜。双创教育的深入与改革，不但可以丰富他们的实践能力，还能让学生在实践中发现自身的优势和弱势，让学生在掌握一定的创业知识的基础上，加深对市场的了解，增强创业信心，为他们今后的创业之路奠定基础。[2]

二、高职院校开展双创教育存在的问题

（一）双创教育起步较晚

我国与发达国家相比，开展双创实践教育的起步时间较晚，还没形成一个完整的科学体系，这阻碍了当下大学生创新创业的步伐。1997年由清华大学发起了挑战杯创业计划大赛，这次大赛拉开全国高校开展创业教育的序幕。在接下来的几年，教育部为了进一步提高高校毕业生的就业与创业率，从2016年开始要求所有的高校将双创教育实践课程以必修课或选修课的形式纳入学生学分管理。我国各大高校积极响应国家政策号召，加快推进教育改革的步伐，各个高校在双创教育的过程中，不断对理念、体制、课程、师资以及实践教学等方面进行升级和改革，提高了高校自身的实践教育能力的同时有效地提高了大学生的双创能力。

（二）双创教育方式落后

首先，就目前各大高校从事双创教育的相关工作人员来看，他们对当前双创教育存在着一定的误解，没有了解其真正的内涵，导致高校双创教育的过程中并没有获得良好的预期目标。其次，双创实践教学的老师本身对双创内容没有全面深入的了解，再加上相关教材的缺乏和教学内容也不完善。因此，教师在开展双创实践教学工作中，只能从个别案例入手展开分析，无法从理论教学的角度对学生进行更深入的指导和剖析；最后高职院在教育过程中还没有形成比较完善的考评体系，这在一定程度上导致学生对这些课程不够重视。

（三）双创教育流于形式

长期以来高校的课程对于人才培养的模式基本是重视对学生学术型人才的培养。到近几年开始，一些高校才慢慢转变人才培养模式，从学术型人才培养慢慢转变为应用型人才培养。[3]但就学生的就业情况来看，大部分高校在实践教育方面还在传统教育模式里。因此，在学生的双创实践教育过程中仍然没有找到科学的方式，导致在教学过程中出现了流于形式的情况。实践教育方面也只是从一些基本的就业信息和就业的注意事项进行教育，并对国家促进大学生的就业方面的政策与法规加强解释，帮助学生更好地掌握当下的就业信息。这些对于大学生就业以及创业有一定的指导作用，但是学生并没有去理解课堂上的内容，去深入探究其中的意义，也导致了大学生进一步提升自己的创新能力受到了阻碍。

三、高职院校开展双创教育的新途径

（一）2转变教育理念，创新人才培养模式

转变传统的教育理念，创新人才培养模式。首先通过改变高职院校的教育理念，将如何提升学生的素质和创新能力作为学校发展的首要目标，把专业知识和双创教育的发展相结合。学校领导和老师应全面了解高职院校开设双创课程的意义与目地，明白专业教育和双创教育二者之间的关系，只有将两者融会贯通才能对提升高职教育起到作用。在专业教育中加入双创教育这个新鲜血液，才能有效地改善专业知识的单调性，激发学生的学习兴趣，提高学生的专业素质。在双创教育中加入专业知识，让双创教育更加贴近实际，更加具有实践性，让学生发挥自身专业优势，收获更多的知识。双创教育和专业教育的融合让学生在专业学习的过程中更好地了解行业发展状况，为自己的发展制定目标计划，在学习专业知识的同时去处理实际中遇到的难题，更加深入的了解行业的新动向、新需求等，为今后的创新创业奠定基础。

（二）强师资建设，提高教师双创能力

在网络高速发展的时代，高职院校要想全面提升双创教育的价值，就需要先培养出一批高素质的双创师资队伍，确保在今后的教学过程中，能将对学生的双创素质培养融入到专业教学中。新媒体时代，专业知识的更新速度快，信息量大，因此对教师的学习能力要求更高，需要他们不断更新自己的知识储备与知识体系。[4]与此同时，把高职生素质培养和校内外合作相结合，在提高学生素质方面，聘请有丰富的双创教育实践经验的专家与各高职院校的教师定时进行交流，邀请企业的管理高层开展培训课，定时组织教师进行学习，扩宽高职教师的视野，扩展教学思路。在校内外合作方面，聘请不同行业的成功创业者加入教师队伍建设当中，让成功的创业人士作为高职院校的双创教育培训讲师，把最新的管理理念与创业实践带到课堂，实现共创课堂教学的同时也充实了双创教师的队伍。同时，利用好校友资源，定期邀请优秀创业毕业生校友回母校开展创业分享会，通过建立校友与学校、校友与在校生、校友与校友之间的三维关系网，激励在校生择业创业。

（三）搭建双创平台，完善教育资源体系

当前，高职院校在开设双创课程时面临最突出的问题是校内实训基本都停留在理论层面，缺少实践，难以实现理论与实践的完美结合。正所谓“亲身下河知深浅，亲口尝梨知酸甜”，双创教育课程需要通过实践理解并掌握其中的理论知识，在实践中总结经验，利用课内与课外相结合、第一课堂和第二课堂结合、教学与社会实践结合去提高高职学生的双创能力。将创业孵化引进校园，让学生的创业项目有平台运行，并在实践中把理论知识融入实际操作。不仅可以通过对资金的注入、场地的提供、项目的辅导等进一步提高学生的创业实战能力，还可以利用网络，加强对双创教育的网络资源建设和推广，建立起全国性的创业教育网络资源联盟，整合不同院校不同方面的创业教育资源，实现教育资源的共享，也可进行高校联盟，建立创业基地、大学生创新创业园，让学生有固定的实训场所。通过建立各类双创实践平台，将学生的专业技能训练与互联网相结合，提高学生的职业素养，培养学生的双创精神，由此提升学生的综合素质。

结语

改革高职院校双创教育模式，要尽可能把新媒体技术和双创教育联系起来，将互联网思维与技术贯穿到学生创业过程中。对高职院校而言，将新媒体时代下双创教育出现的消极影响与积极影响展开更深入的探究，并进行全方位的深度融合，实现学校管理、教学、服务、科研的现代化，利用互联网的信息技术推进校园的信息化服务平台，共同促进互联网信息化校园的构建。[5]新媒体时代背景下改革高职院校的双创教育，不仅加快了高职院校数字化建设校园的速度，也丰富了学生的就业渠道。展望未来，高等职业院校双创教育应打破时间和空间的界限，与互联网结合，彻底实现高职院校的双创教育改革。