新手型教师第一课存在的问题与对策

赵衍珩

（山东特殊教育职业学院，济南 250022）

第一课对新手型教师来说至关重要，它既关系到教师在同学心中的形象和学生的学习兴趣，也关系到新手型教师的职业发展。教师是具有教学专长的专业人员，自上世纪90年代以来，学界一直探讨新手教师成长为专家型教师的规律，以专业专长的视角来看待教师职业发展，已成为新时代教师成长发展的遵循。新时代，国家越来越重视学校教育的建设与发展，大量新手型教师充实进教师行列，教师队伍不断壮大。与此同时，第八次基础教育课程改革赋予教师新的角色定位，教师不仅是学生学习的传授者，还要成为学生学习的引导者、合作者和参与者，这都是引领教师进行角色转变，促使新手型教师尽快转变为专家型教师，成为新时代教师教育发展的迫切任务。

然而，在实际教学中，新手型教师由于实践机会少、自身经验欠缺，导致教学技能、课堂管理、师生交流互动等多个方面存在问题和不足，对学校的教学质量和教学成效产生了一些不良影响。当前关于新手型教师第一课的研究主要集中在对新手教师第一课由于紧张导致的秩序混乱问题的分析，周淑静认为新教师的紧张易导致正常教学秩序受到影响，如不控制紧张情绪会影响整堂课的效果。许世平提出上好第一堂课首先应消除新教师的紧张心理，达到心理适应。针对克服紧张应采取的策略措施，学者们主要关注的是课前的准备阶段，具体到教师自信心、课前充分熟悉教材、了解学生情况，这些虽具体却只是教师上课的一部分，缺乏关于对上课过程完整的分析。此外，关于新手教师第一课的应对策略集中在对上课教学行为及教学策略两个方面，许世平以讲述鲁迅的《孔乙己》为例阐述教学策略，以经验分享为主，缺乏一定的理论支撑。因此，笔者基于新手型教师第一课的现状，分析新手教师第一课中存在的问题，提出涵盖整个上课过程且具有普遍适应性的建议及对策，为推进新手教师尽快提升教学技能，加快职业成长具有较高现实意义和实践意义。

一、新手型教师第一课存在的问题和不足

新手型教师在初步进入职业生涯时，由于教学实践经验不足等，使其在教学管理各个环节会遇到一些困难，主要体现在对教材的理解和把握不足、教学方法策略相对单一、师生间交流互动不足、课堂管理困难等方面。

（一）新手型教师对教材的理解与把握不足

新手型教师在上第一课时明显存在的问题是教学失误和失范，［5］主要表现在对教材的理解和把握不准，对教材的知识体系也不够太了解，对于教学目标、教学重点的认识拿捏不准。［6］许多新手教师从教时间短、教学经验不足，导致第一课的教学目标的设计、教材的处理遇到较大困难，不能很准确地抓住教学重点和难点。新手教师在设计教案的过程中对教学目的、教学内容的分析不够深入，过多的依赖教学大纲与教材内容，在编写教案的时候，把许多具体的、详细的课堂话语编写进去，然后严格依照教案的内容和计划执行教学，导致在教学过程不能根据教学情景的变化而灵活地改变教学内容，缺乏一定的灵活性和应变能力。［7］

（二）新手型教师使用教学方法相对单一

新手型教师在教学中往往表现出缺乏或者不会使用教学策略，主要体现在课前策略、课中策略及课后策略三个方面。［8］尤其在第一课时，新手教师通常比较刻板地使用自己较为熟悉的、习惯的教学方法，不能灵活地综合使用各种教学方法，导致学生的学习积极性与学习动机不足，课堂缺乏活力。具体来说，由于新手教师初次面对这么多学生，不免有一些紧张，讲课时大部分都是照读PPT课件，语言出现断断续续，想表达的说不出来，语言跟不上思维，肢体僵硬不协调，肢体语言欠缺。然而专家型教师倾向于将多种教学方法联合使用，认为讲授法在教学中扮演着更为重要的角色，新手教师使用教学方法相对单一、刻板，认为发现法是最适合的教学方法。

（三）新手型教师与学生的交流互动不足

大多数新手型教师在课堂教学中，不善于与学生互动，对于课堂的控制能力不足，导致其紧紧地掌握话语权，不敢把话语权抛给学生，不敢把课堂还给学生。在实际的教学过程中，由于新手教师教学经验不足，使得在其设计的师生互动的环节中，学生的参与度不高，课堂的教学氛围出现沉闷，学生无精打采、昏昏欲睡的现象，教学效果欠佳。虽然有些新手教师课堂看似活跃热闹、互动频繁，但实际上其互动内容与知识点结合并不紧密，［9］2并不能使学生很好地掌握教学重点，也同样会影响课堂教学的有效性。

（四）新手型教师课堂管理困难

新手型教师在教学过程中，不仅要对班级的学生进行知识的传输，还要对他们进行纪律和规则上的约束，维持课堂纪律和控制课堂气氛成为教师课堂教学的重要工作之一，然而新手教师第一课教学最大的困扰就是课堂纪律问题。新手教师在上第一堂课时，往往很难把握和处理教师与学生关系的问题。大多数新手教师第一课时为了尽快得到学生的认可和喜爱，不愿意对学生表现得独断、专横和权威，而是倾向采用宽松自由的方式，［10］来营造轻松民主的课堂氛围，这也容易导致学生在后续的上课期间无视课堂纪律与教师权威。

二、新手型教师上好第一课的对策与建议

根据新手型教师第一课存在的问题与不足，笔者分别在课前准备阶段、课中实操阶段、课后复盘阶段提出具有可操作性的建议，以使新手教师在课前更充分地准备，优化课堂流程和管理；在课中保持优势、弥补短板，有效地掌控课堂，在课后及时反思总结，优化提升，进而成功地上好关键的第一课。

（一）课前准备阶段

备课是课前准备的重要环节和要素，是新手教师上好一堂课的基础。备课通常是指教师在上课前的教学准备，［11］内容主要是备教材、备学生、备教法。［12］备好课是教好课的前提，可以加强教学的计划性，有利于充分发挥教师的主导作用。教师要在平时的学习生活中有意识地收集教学资料，为上课做准备。首先，要熟悉教材，把握全局。要对教材的全部内容和大纲的基本要求，有一个全局的、系统的把握，这样在授课时，才能做到承前启后、游刃有余。其次，要综合了解学生各方面的情况，如学生的基础知识水平、兴趣、最近发展情况等，从而有的放矢地因材施教。再次，是广泛涉猎、融会贯通，学习多种教学方法与策略。任何一门课程都不是孤立的，都与其他课程、学科、专业有着千丝万缕的联系。因此要想上好第一课，就要对该课程涉及的相关知识进行广泛的猎取，做到有备无患。苏霍姆林斯基在《给教师的建议》提到，对每一节课，都要用终身的时间来备课。因此，上好第一课，精心准备是基础。

（二）课中实操阶段

1.逐渐培养学生学习兴趣

第一课，一般是对该课程基本目标、基本要求、基本内容的概述，要想让学生愿意听、听得进、听得懂，就要循序渐进、由浅入深、由表及里，逐渐地引起学生的兴趣，才能取得良好的效果。新手教师在教学过程中，要根据课堂内容、进度和学生心理特点，从学生身边的案例入手，找到合适的切入点，设计不同的教学活动，以调动课堂气氛、激发学生学习兴趣。教学内容尽可能与学生所关心、关注的问题现象相契合，使他们有所感、有所悟，入脑、入心。这与当前德育课改所要求的从学生实际出发，以基本知识为支撑、以生活现象为主线、以德育育心为灵魂，贴近学生、贴近生活、贴近实际，有着异曲同工之处。

2.激情点燃学生学习热情

作为教师，第一课一定要投入自己的激情，用声情并茂的语言技巧和适当的肢体语言，紧跟学生的心理和行为变化，掌握课程的实质和主线，调动学生学习的积极性、激发他们学习的热情，以期与学生形成共鸣。首先，要有一颗火热的爱心，热爱自己的职业、热爱学生，喜欢所教授的课程，全身心投入其中。其次，对学生的教育有责任心、对教师职业有使命感，具备了乐于奉献的敬业精神，才不会误人子弟。再次，要有驾驭学科知识的能力。只有融会贯通各相关学科知识能力，才能尽情地投入、自由地发挥，而不至于卡壳、跑题，使你的激情讲演被迫中断。

3.有效控制课堂节奏

新手教师在教学过程中容易一味地平铺直叙，或者一路高歌猛进，都容易使学生产生疲劳感、失去兴致。因此，一堂课要注意各种教学方法的有机结合，要恰当地使用肢体语言、音乐影像等方式，活跃课堂气氛，使教学过程具有节奏感，及时调节学生的情绪，紧紧抓住学生的心理，引起学生的关注投入。首先，要具备合理分配时间的能力。第一堂课，开课介绍自己要简短、诚恳、有亲和力；课程内容要和生活实践结合，要生动形象、详细；要重点讲解基本知识点、基本要求、基本目的；结尾要简短、铿锵有力、留有余味，切忌拖堂。其次，要具备敏锐的观察力。要敏锐地观察学生的表情、动作以及他们注意力的集中程度，根据实际情况及时调整方式、方法。比如，当学生情绪低落时，就用图文并茂、形象直观的方式，或者类比大家都感兴趣的生活实例，以活跃课堂气氛、调动学生的情绪；当学生情绪高涨时，可以趁势灌输知识点。再次，要具备机智果断的应变能力。面对课堂上可能出现的突发、意外事件，要冷静机智地处理，以防止混乱现象的发生。最后，当班级中出现违反纪律的情况时，可以采用暗示的方法，纠正规范学生的行为，比如放大音量、展示直观教具等；也可以采用榜样示范法，对于遵守纪律的同学，给予经常性的、具体的、积极的表扬，为其他同学树立榜样作用，引导学生效仿榜样行为。

4.互动彰显课堂活力

教学是教师的教与学生的学相结合的过程，其本质是高效的互动。在学校教育过程中，师生关系是最重要的人际关系，决定了师生互动的质量，是教育教学活动顺利开展的重要保障。在教育教学活动中，融洽的师生关系是影响教育成效的重要因素，能够促进学生学习的积极性与主观能动性、激发学生的学习兴趣，有助于形成良好的教学氛围，是实现全面发展教育的保障条件。因此，在第一堂课中，新手教师要注意师生间的交流互动，培养良好的师生关系，以调动学生的积极性。首先，要了解和研究学生，树立正确的学生观。新手教师可通过观察法、谈话法来了解学生的性格、兴趣、爱好、学习等方面的情况，有助于教师在教学中因材施教、促进学生的全面发展。其次，要学会尊重、热爱、欣赏学生。新手教师要从语言、语气、动作上，让学生感受到老师对他们的尊重，学会欣赏学生的优点、肯定学生的努力成果，在情感上与学生产生共鸣。再次，主动与学生沟通，善于与学生交流。在与学生互动的过程中，要善于把握互动的最佳时机，控制互动的程度。师生互动的程度、师生互动的类型和数量，都能成为判断一堂课成功还是失败的标准之一。［9］16

（三）课后复盘阶段

教学反思和评价是教师在教育教学过程中，通过对实践的复盘和深入思考，以总结经验教训，进一步提高教学水平和业务能力的方式，是教师提高业务水平的有效手段。波斯纳提出“经验＋反思＝成长”的教师成长公式，强调教学经验反思的重要性，提出对新教师的培养应注重其对自身教学经验的反思。首先，写反思日记。教师在教学活动之后，写下自己的经验教训，并与其它教师共同分析。其次，善于收集学生反馈的信息，针对特定的问题与学生进行沟通和交流，找出问题所在，了解学生的知识结构、把握学生的学习程度，制定相应的教学计划。再次，通过行动研究的方式，不断探讨与解决教学中存在的各种问题、提高教学效益，促进教师专业化发展。良好的评价体系的建立，能够促进教师的成长。评价能够使教师更加清楚地认识自己。教师应以自评为主，对自己的教学行为进行分析和反思；通过多种途径获得学生、家长以及其他教学人员对自身的教学评价。古人云：“授人以鱼，不如授人以渔。”教师所传授给学生的应该是方法技能，是分析问题、解决问题的方法、途径，这就要求教师善于在反思与评价中总结经验方法，从具体中总结出一般，从现象中总结出本质，对学生加以传授。

三、小结

笔者对新手型教师在第一课中存在的问题和不足进行了简要分析，并结合自身实践经验和文献梳理，有针对性地向新手型教师提出课堂教学方法、技巧与策略方面的对策和建议，希望能够给予新手型教师以借鉴和参考，提升他们的教学技能与教学决策能力，从而缩小与专家教师之间的差距、尽快向专家教师转变，以满足新手型教师的专业发展需求和国家教育发展需要。