翻转课堂在大学英语听力教学中的应用

马振旗

【摘要】翻转课堂以其新异的形式、显著的功能以及便捷的使用方法受到了越来越多师生的青睐，走入了更多的课堂中，大学英语课堂也不例外。本文作者结合自身的教学经验，对翻转课堂在大学英语听力教学中的应用进行了初步的探究与分析。

【关键词】翻转课堂 反馈 效果

【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）01-0109-02

翻转课堂是将知识学习的过程从课堂翻转到课下并在课堂上进行答疑解惑、运用知识以促进师生互动的新型教学模式。现阶段大学英语课堂听力教学中普遍存在听力训练时间短、师生互动匮乏以及学习效果不能及时得到反馈等问题，而翻转课堂则可以有效地弥补这方面的短板。我认为，翻转课堂在大学英语听力教学中的应用可以参考如下三个方面。

一、强化听力，促进自主训练

在听力教学中运用翻转课堂的教学模式，首先可以促进学生自主训练，许多大学英语翻转课堂的视频采用全英文的形式，通过提炼重点，不仅让学生可以跟着视频一起学习、训练，还可以在无形中强化听力能力，一举多得。

我会在翻转课堂的视频中全程使用英语，并且着重加入听说教程的内容。如对于听力材料“Talking about Studying English”，我在視频中先要求学生们听这段材料，然后回答三个问题：1.Which school do Yang Weiping and Virginia Wang study in？ 2.Which foreign language did Yang Weiping choose？ Why？3.What job does Virginia Wang like？ Why？学生们在听完材料内容后，可以在纸上试着写出问题的答案，如果不能回答出来，则可以回放听力材料再听一遍，直到可以将问题都回答出来为止，这样的方式可以促进学生在课前先熟悉听力内容，为他们提供了更多机会来进行听力的训练，弥补了大学英语课堂听力内容设置较少的不足。这样的问题设置不仅可以将听力材料的重点提炼出来，还可以为学生们自主训练听力指明方向。许多学生在课前认真跟着翻转课堂的视频学习了之后，课上进行听力学习时效果明显提高了。翻转课堂的视频，不仅让学生更加主动地开展学习，同时也是帮助学生有效预习和强化听力能力的不错工具。

二、增进互动，拉近师生关系

大学的课堂在师生互动方面的发展远不及中小学，教师的提问少了、学生们主动回答问题的意愿也少了，二者形成恶性循环，使得大学课堂更加重了“满堂灌”的痕迹，随之而来的是师生关系的疏远。翻转课堂的视频让学生在课前将不懂的内容找出，促进其课上更加专注，无形中与教师的互动也增多了不少。

我在翻转课堂的视频中会把一些重点词汇和语法列出来，学生们可以在视频中更关注重点知识的理解。比如对于“Dog Ma”这篇材料，我列出了学生需要重点掌握的生词：politics，day-care，official，guilty，full-time，average，overnight，transportation；还有比较重要的短语和语法结构如：hundreds of thousands，leave…alone，…kept getting longer and longer等。学生跟着翻转课堂的视频学习的过程中可以把不理解的词句记录下来，待课堂上认真听我的讲解。在课堂上我发现大家都能都耐心感受听力材料，对于许多难理解的知识他们听讲时注意力更加集中了，而那些简单的知识他们在课前已经通过视频掌握了，因此课堂上会更积极地响应我问的一些问题，更愿意张开嘴跟我一起一边说英语一边学习，师生的互动充实了整个课堂，气氛也在不断活跃中有所上升。这样的情况让我和学生们在课堂上都更加开心了，彼此的交流让师生之间的距离拉近了不少，可见翻转课堂的功能十分丰富。

三、反馈教学，检测学习效果

在每一单元的末尾或者每一学期末，我还会为学生们制作一些用于复习回顾的翻转课堂视频，这些视频可以对某一阶段学生的学习效果进行反馈，检测学生的学习情况。

比如对于某一单元的复习视频，我会先列出这一单元听力部分的重点内容，然后在制作视频时将重点知识点整合，编成一大段英文材料，力求涵盖这一单元中的每个知识点，再向视频中置入这段英文听力材料作为学生的听力自测题，听力材料后面会设置四至八个问题，用于检测学生们对知识点的掌握情况，视频的最后是这些问题的答案，每道题的答案后面会以括号备注的形式标明这道问题蕴含的知识点是哪些，这样学生们通过自己的错题就可以判断出自己对哪些知识点掌握不到位了。我还会让学生们将复习视频的做题情况汇报给我，这样便于我掌握大家的学习效果。学生们一致反映复习视频就像考试前“划重点”一样，可以将高频考点提炼出来，不仅节省了他们的时间，还提高了其复习效率。不难看出，翻转课堂视频的助力让教学反馈更加及时、有效。

总而言之，翻转课堂应用于大学英语教学中，可以促使学生自主训练来强化其听力能力、增进课堂的互动并拉近师生的关系，还可以检查学生学习的强化效果，对课堂教学进行反馈。翻转课堂还有许多其他的有效应用等待教师们继续探索和研究。今后我将继续努力，认真研究翻转课堂与教学的结合方式，争取将大学英语课程组织得更好。

参考文献：

[1]刘健，张炼.基于翻转课堂的大学英语听力教学实证研究[J].海外英语，2017（05）.

[2]王珏.泛在化学习环境下的大学英语听力翻转课堂教学模式研究[J].衡阳师范学院学报，2016（04）.