小组合作学习在小学科学实验中的运用

吴红英

摘 要：随着近年来新课程改革的实施，合作学习已成为学生学习的重要方式之一，也是教学获得成功不可缺少的重要因素。本文在简要介绍课题写作背景及有关小组合作学习的内涵及实验活动在小学科学课程教学中的地位后，深入分析了在小学科学实验中小组合作学习的价值意义；最后，结合当前教学现实情况，提出了小组合作学习在小学科学实验中的运用的相关应用策略。

关键词：小学科学 科学实验 小组合作学习 运用

一、前言

随着课程改革的发展与深入，让教师成为领路人，让学生成为学习的主人，这种观念逐渐得到大家的认可。而在小学科学教学改革过程中有一个具有重大实践意义的方式就是—小组合作学习。在小组合作的过程中，既能让学生的创新和实践能力得到提高，实现学生全面发展的目标，还能帮助大家学习取得实质性的进步，最终促进小学科学课堂教学效率与质量的目的。

二、相关概念及基本理论概述

（一）小组合作学习的内涵

所谓小组合作学习，是学生为了共同的学习目标，以小组合作的形式，开展的各项学习活动。在小组合作学习过程中，每位学生有着明确的各自分工与任务，这样能够更有效地实现小组成员间的优势互补。它有利于培养学生的团队合作意识，更科学、有效地培养学生的学习能力，而且也有利于学生个体在小组合作学习中增强自我信心，提高学生在学习中的实践动手操作能力，促进学生的社会性发展和健康个性的养成。

（二）小组合作学习的基本要素

1.积极互赖

小组合作学习能够取得成功的必要条件之一小组成员之间能够相互的信任对方，而且还要能够和自己成员进行顺利的交流，同时要能够包容自己小组成员的缺点，欣赏他们所具备的才能，不嫉妒别人的优秀，这样才能够更加高效的进行小组合作学习，将所遇到的问题突破。

2.个人责任

小组合作学习模式来完成整体的任务是需要所有成员共同的努力完成的。因此，小组成员能够按时按质的完成小组分配任务是小组共同任务完成的基础条件。首先，必须要明确的确定每个小组成员的个人任务；其次，小组内要有指定的人员能够对于小组组员任务完成的进度进行有效的检查。

3.人际技巧

老师在组织学生进行小组合作学习的过程中，不仅仅要将任务给学生，还要交给学生们人交往的技巧，让学生能够更加自如的和自己的组员相处，提高合作的效率。这样，一旦小组合作学习中所需要完成的任务确定，学生们就能够进行高效的合作，探讨出问题的答案。

（三）实验活动在小学科学课程教学中的地位

实验是教学中不可或缺的一部分，实验可以激发学生主动学习的动机、充分调动学习的兴趣。兴趣是人们热衷于某件事物或某种活动，主动地去接触、观察和了解，并对此产生浓厚的感情，从而推动你的行为或行为发展的内在动机。同时，实验有助于提高学生的感性认识，创设合理优化的学习环境。在课堂上通过实验也加深了学生对科学概念的理解，从而也会改变以前的错误认识，科学实验也为学生提供能突出科学本质的知识依据，提高学生科学素养。

三、在小学科学实验中小组合作学习的价值意义分析

（一）小组合作学习有助于激发学生的合作意识和集体精神

以这个合作学习小组为一个整体，老师把学习任务分成多个，根据每个组员的不同差异，让每个小组成員都能分担到一定的任务，最后的成绩以整个小组的总成绩计算，小组成员为了得到成绩，就会互相帮助，在全体成员的共同努力下完成这项任务，逐渐培养了合作的意识，团队精神、增强集体的荣誉感和个人的使命感。

（二）小组合作学习帮助学生提高动手操作能力

传统的教学模式中，许多老师注重学生的学习成绩，这不但会给学生造成很大压力，而且忽视了实践能力。合作学习这种教学模式得到很大认可，这种学习方式不但提高学生的学习热情，还能提高学生的动手操作能力，学生在合作中学习，在学习中共同成长，并在学习中获取乐趣，从而使学生获得全方面的发展。

（三）小组合作学习有助于激发学生的探究欲望和科学精神

科学实验现象可以激发学生的兴趣和好奇心，从而产生探究的欲望，通过小组合作学习的形式，学生合作学习科学知识，积极的投入到科学的探究活动中，主动去探究，主动去研讨，培养科学精神，在科学的探究道路上不断地前进，不断地成长，创造奇迹，为将来的科学事业发展贡献力量。

四、小组合作学习在小学科学实验中的运用策略

（一）科学分组，合理分工

构建小组合作学习中，教师要注意结构的合理性，遵循“组间同质，组内异质，优势互补”的原则，根据学生的性别、性格特点、知识的认知水平、兴趣爱好特长、社会交往能力等等，进行科学分组，再根据每个学生的不同分配相应的任务，注意组内的分工和理性，只有分工明确，才会使课堂有序进行，这样也保证了组与组之间的公平竞争。

（二）精确合作内容，把握合作时机

合作学习适用于实验教学中，但也不意味着所有的科学实验都适用于小组合作学习，有些实验就不适合，这就需要教师根据教学内容、教学条件、教学的难易程度和教学需要来合理的安排实验，有针对性的开展小组合作学习，不要为了实验而实验，为了合作而合作，否则会起到反作用。教师精确合作内容，把握合作时机，从而大大提高合作学习效率。

（三）合作学习的科学评价

合作学习评价是合作学习系统的一个重要组成部分，合作学习的科学评价起着重要作用。合作学习改变了传统的教学模式，因此，不能继续使用传统的“统一标准”的评价方式进行评价，科学合理的评价，全面的评价，把“不求人人成功，但求人人进步”作为评价学生的标准和终极目标。

结语

总之，在小组合作的教学过程中，时刻记住把学生作为中心体，且最终目的就是通过小组合作的方式使学生获得更好更全面的发展。为实现这一教学目标，教师应该和学生一起努力，使小组合作学习对学生未来的发展产生深远的影响。

参考文献

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