情感教学在初中音乐中应用的探究

王琳

摘 要：音乐是一门情感的艺术，通过音乐教学，学生的艺术修养和情感道德将会得到良好的熏陶，有助于综合素质的全面发展。在当前素质教育改革深入开展的背景下，要想提高初中音乐的教学质量，教师要注重情感教学的运用，引导学生在学习音乐知识的过程中，渗透积极的情感，培养学生的音乐细胞，塑造健康的道德品质。本文主要探究了情感教学在初中音乐教学中的应用，以供参考交流。

关键词：情感教学 初中音乐 价值 应用

近些年来，素质教育逐渐得到了更多人的认同，实现了不断的深入开展，其中音乐教学就受到了更多人的关注，学生在音乐学习的过程中，不仅可以丰富业余生活，而且还可以提高学生的全面素质。音乐作品中饱含着作者的深厚情感，因而在音乐教学的过程中，教师不应该只是为学生讲解乐理知识，让学生去学唱歌曲，更应该实施情感教学，让学生的思想情感得到熏陶和洗礼，这将对他们的人生道路发展意义深远。

一、情感教学对于初中音乐教学的重要价值

情感教学是素质教育背景下的一种新型教学理念，教师在日常教学过程中要与学生做好情感教学互动，仔细研究每一位学生的学习心理特征與成长环境变化，灵活运用情感教学措施，渗透音乐情感，帮助学生充分提高音乐艺术领悟能力。就初中音乐学科而言，音乐教师要一改传统“集体合唱”的音乐教学方式，深入贯彻情感教学理念，做到音乐教育面向现代化、面向素质教育大潮，帮助学生奠定坚实的艺术审美基础。

所谓情感教学，它就是指老师利用情感交流的方式，对学生进行音乐教学。在这个互动的教学过程中，不断增加老师和学生间的交流，并以此提高初中音乐课堂的教学水平，从而为提高初中音乐教学水平打下坚实的基础。将情感教学应用在初中教学中，不仅可以更好地促进学生和老师间的交流和沟通，而且还可以让学生对于音乐学科有着更为清晰透彻的理解。这样一来，不仅可以在很大程度上，让学生明白音乐对于学生的价值，而且还有利于初中音乐教学的不断发展，为我国整体的教育事业打下坚实的基础。

二、情感教学在初中音乐教学中的应用

1.运用音乐情感背景，导入教学内容

每一部优美的音乐作品背后都蕴藏着神秘的情感创作背景，初中音乐教师在教学过程中要灵活运用音乐情感背景并实施导入教学，让学生们充分掌握音乐作品的情感氛围与创作背景。教师要让学生们把情绪思维置于音乐的情感氛围与创作背景中，探索、思考音乐作者的情感宣泄点，从而准确抓取情感共鸣点。比如在《新疆之春》的教学过程中，可以想学生们展示新疆春天时的优美风景以及新疆地区人民在春天来临时的风俗习惯与饮食变化等等，学生在视频动画的感情渲染下，充分理解了作者的情感变化背景，并能够置身于新疆之春的情感氛围下，去想象新疆之春的美好、人民的幸福与甜蜜，以自主学习、自主感悟的学习方式提升音乐审美。

2.提高教师自身的情感素养，营造情感氛围

著名哲学家曾经说过：“一个人要想感动别人，首先要能够感动自己”。作为初中音乐教师，要想深入贯彻实施情感教学理念，推动初中音乐课堂教学质量与教学效率不断提高，必须要具备丰富的情感素养。教师要想在音乐课堂教学过程中以情感打动学生，必须要先将自身沉浸于音乐的情感魅力之中，并进行教学情感辐射。比如在《红旗飘飘》的教学过程中，教师自身要充分理解这首歌曲的情感表达，该歌曲的创作目的是增进人民的爱国情感，在教学过程中要以深厚的爱国情感感染学生，以朴实、醇厚的情绪做好教学引导，指导学生们表达出自己对国家、对五星红旗那份单纯、朴实的爱。

3.把握学生的内心需求，精选教学曲目

对于初中阶段的学生而言，情感丰富是他们所具备的一大基本特征。在日常的生活中，学生所喜好的一般都是一些流行歌曲，或者是一些慷慨激昂的歌曲。因此，对于初中音乐教学而言，应当尽可能地避免选取一些较难听懂且情感不丰富的歌曲，应当融入流行因素与古典因素，将这二者有机结合起来，为激发学生的情感因素奠定基础。例如在学习《红旗颂》这首歌时，教师在课堂教学中应当将这首歌曲激昂的感觉表现出来，激发学生对祖国五星红旗的那种崇敬之感，让学生感受到作为一个中国人的自豪感和荣誉感，正因为这首歌是激发学生爱国情感的重要歌曲，教师在教学过程中对学生情感因素的强化，有利于加强学生的爱国情感，形成正确的世界观、人生观和价值观，实现良好的初中音乐教学效果。

4.介绍作品创作背景，深刻感受音乐魅力

让学生了解音乐作品的背景，也是情感教学中一项尤为重要的事情，它可以在很大程度上保证学生学习音乐的实效性。初中音乐教师要对学生进行正确的指导，让其对音乐作品的创作背景、事迹、目的以及特色进行了解，并教会学生可以从作者的角度出发去赏析音乐作品，更加贴近作品的创作情感，从而真正感受音乐的魅力。例如在进行《命运交响曲》这一内容时，老师可以先让学生了解贝多芬的实际生活状态，他凭借自身强大的意志力，顽强生活，最终创作除了享誉世界的名曲。这不仅是一首曲子，更是贝多芬对于生活的态度，值得每一个学生去感受其中的魅力和精神。因此，教师一定要让学生在学习音乐知识前，先了解音乐作品的背景及相关内容，从而可以更好地理解所学音乐的真实内容。只有这样，学生在学习音乐的过程中才可以调动自身的主动性，慢慢地投入到音乐学习当中去。

结语

总之，情感教学作为一种新型的教学模式，将其应用在初中教学中，不仅可以很好地提升学生的音乐素养，而且还可以在很大程度上提高初中音乐的教学水平。在当今素质教育改革背景下，初中音乐教学也要实现自身的改革，教师要注重挖掘音乐作品中的情感因素。让学生在学习音乐，提升自身艺术素养的同时，也能够受到精神的洗礼，树立正确的人生价值观。

参考文献

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