小学数学教学中学生合作能力的培养分析

李洪云

摘 要：在当前新课程改革和素质教育不断深入开展的背景下，教学活动开展的过程中不但要为学生传授知识，提升学生的学习能力，还应该注重关注合作能力的培养，团结合作意识是当前社会中对人才的一个必备需求。在小学数学教学过程中，教师要优化教学手段，逐渐培养学生的合作意识，提高合作能力，发展良好的人格素养。本文主要分析了小学数学教学中学生合作能力培养的策略，以供参考。

关键词：小学数学 合作能力 培养 意义 策略

在传统落后的教学模式当中，学生被动接受知识的灌输，学习兴趣不足，不仅知识难以有效的学习和掌握，而且在综合能力的发展方面更是难以提高，这对于他们以后的学习和成长非常不利。在教育改革深入开展的背景下，小组合作学习模式得到了更加广泛的应用，小学数学教师在教学中要注重培养学生的合作能力，营造活跃的教学氛围，促进教学效率不断提高，全面发展学生的综合能力。

一、在小学数学教学中培养学生合作能力的意义

由于现在大多数的学生是独生子女，受生活环境的影响普遍存在着合作意识较差的现象，所以教师应该从学生的合作能力入手，不断的提高学生的合作意识，培养学生的整体合作能力，进一步提高小学数学的教学效率。在小学数学教学中学生的合作能力，有着重要的作用。根据心理学理论表明，良好的人际关系是促进学生认知、情感和行为的重要组成部分。然而，学生之间合作能力的培养，正是锻炼学生人际关系的重要环节，也是提高学生数学能力的重点。在小学数学的教学中，小组教学的方式，是培养学生合作能力较好的方法，已经逐渐的被应用到了小学数学教学中。另外，小组合作的教学方式，对于课堂氛围的活跃也有着较大的影响，活跃的课堂氛围对提高学生的思维能力，激发学生的学习积极性有较好的帮助。因此，小学数学教学中学生合作能力的培养，不仅是提高学生学习成绩的关键，还是锻炼人际关系的重点，也进一步地突出了学生合作能力培养的重要意义。

二、小学数学教学中学生合作能力培养的策略

1.以课堂教学为基础，建立集体协作意识

在小学数学的教学中，培养学生的合作能力，应该从培养学生的合作意识做起，培养学生合作意识的方法有很多种。首先，小学数学教师可以通过课堂教学活动，来培养学生的合作意识。数学教师可以为学生提供更多的学习机会，让学生学会倾听别人的想法与建议，并且在学习的过程中学会交流，来提高学生的整体合作意识。其次，在实际的教学应用中，数学教师可以根据学生的兴趣特点，设计一些适用于小组合作学习的教学方法，充分的激发学生的学习积极性；再次，在学习的过程中教师可以对学生记性激励性的评价，使学生认识到在学习中的不足，并能够更好地发挥自身的长处；另外，教师还可以通过数学实践活动，增强学生的合作意识，可以让学生将数学应用到生活中。所以，通过数学教师提供的数学实践活动，让学生在实践的过程中，体会到合作学习的乐趣，并且感受合作学习带来的良好教学效果。比如对于“毫米，分米的认识”这一课，可以组织学生分组测量数学书封面的长和宽，或者测量书的厚度。组内成员分工合作，有测量数据的，有填表记录的，还有汇报总结的，合作完成学习任务。

2.注重倾听和表达，训练学生合作技能

在小学数学教学中对学生合作能力的培养，需要数学教师加强对学生合作技能的训练，才能提高合作学习的有效性。首先，数学教师应训练学生学会倾听，在小组讨论的过程中，学生要学会倾听其他同学的发言，并且不能打断其他同学的发言内容。并且在倾听的过程中总结别人发言的重点，并做出适当的补充或独有的见解，只有学生学会倾听其他同学的讨论内容，才能对小组讨论合作有较大的帮助。其次，学生还应该在合作学习中学会如何讨论，在学习中教师应给予学生独立思考的空間，然后通过总结进行讨论。在讨论的过程中，小组之间可以提出不同的意见建议，学生对讨论的学习，对合作学习有着直接的影响。另外，学生不仅要学会倾听与讨论还要学会表达，学会表达也是促进学生人际关系的重点，也是小学数学教学中学生合作能力培养的关键。例如在学习“100以内数的认识”的时候，教师需要为学生明确合作学习目标，即：由学生之间进行两两合作，一位学生负责写出几个100以内的数，另一位学生负责认读，一段时间后再互换角色，从而让学生很好的完成了学习目标，并感受到合作学习的趣味性。

3.学生互相学习，培养发散思维能力

数学的算法是具有多样性的，教师需要主动关注学生从多角度来思考问题的发散性思维能力的发展。然而，算法的多样化也是需要学生之间互相学习，互相借鉴，取长补短的[4]。例如教师在进行“一百以内的内进位加法”时，应该实施小组学习的方法，课前先可以设计以下两道题目：“（1）19+7=？（2）45+28=？”针对这两道题目，让学生们根据20以内加法进制的方法尝试做出这两道题。有的学生认为可以将19拆开，再根据20以内加法进制进行两次计算。但是对于第二道题目来说，想要都拆换成20以内加法也是比较麻烦的，这时就可以通过小组合作的方式利用火柴棍摆一摆，每次遇见10根火柴就换成一根大火柴，虽然这样会需要一段时间，但是也会让学生从中体会到进制的运算理论，以及不得不和其他同学一起进行的意识，并且对自身的数学学习也是有一定帮助的。另外，教师也应该积极引导学生们共同探讨的学习方法，将自己的意见与其他同学的意见进行比较，相互借鉴。

结语

总之，在当前新课程改革背景下，小学数学要认识到培养学生合作能力的重要性，及时革新教学观念和教学模式，引入小组合作教学模式，发挥学生的主体作用，组织学生通过合作完成学习任务，在提高教学质量的同时，培养学生形成团结合作意识，实现全面发展。

参考文献

[1]鹿素玲.探究小学数学教学中学生合作能力的培养[J].读写算，2015（09）：189.

[2]白向茹.浅谈小学数学教学中学生合作能力的培养[J].学习方法报，2015（03）：50-51.

[3]李志新.初探小学数学教学中学生合作能力的培养[J].中国校外教育旬刊，2017（02）：80-81.

[4]马玲芳.小学数学中学生合作能力培养探析[J].教育现代化，2017（01）：55-56.