小学高年级数学自主学习能力培养模式探究

蒋留芳

摘 要：在小学的数学教学中，培养学生自主性至关重要，不仅能够发挥学生的主观能动性，还能挖掘学生的潜力，具备终身学习的能力。本文针对的实际数学教育，探究了培养学生自主学习能力的模式。

关键词：小学 高年级 数学 自主学习 培养

在如今的教学理论中，教师应将学生作为教学的主体，关注学生的学习过程，促进学生的自主学习，并且，在探究的过程中，培养学生的自主学习的能力。但是，由于传统教学模式的影响，在实际教学中，往往忽视了学生的主体地位。因此，数学教师应该根据学生学习的情况，创新教学模式，利用新的教学理念，从而促进学生主动的学习，以及自我成长。

一、小学生自主学习的现状

与低年级的学生相比，高年级学生的自主意识更强，具有一定的自主性。在实际的教学中，很多教师都没有认识到自主学习的内涵，也没有用正确的教学方法来指导学生。另外，个别学生缺乏合作意识，也没有良好的主观能动性，习惯于别人安排自己的学习任务，不仅不会根据自身的学习情况进行规划，也不能利用现有的学习资源而实施自主的探究性的学习。在数学课堂中，往往缺乏认知能力，无法做出正确的自我评价，其自我调节能力也有待进一步提升，总而言之，学生在自主学习方面的能力是不足的，还有很多问题需要解决。

二、学生数学自主学习能力的培养模式

（一）激发学生学习的主动性

教师要为学生创建一个自主学习的环境，让学生享受足够的时间和空间，进而形成自主学习的意识，只有这样，学生才能自觉主动地配合教师。可见，在实际教学中，数学教师要明确教学的重点，使教学内容直观、形象的展现给学生，从而有助于自主学习情境的建设，还能培养学生的数学兴趣，并且，发自内心喜欢数学，积极思考，进而形成发散性思维。此外，在亲身体验中，进一步理解数学的真正意义。例如：对《推导圆锥体积计算公式》进行教学时，可以分成不同的小组，设置不同的问题。

问题1：根据每组中的圆锥和圆柱，找到底与高之间的关系？

问题2：先将空圆锥装满沙子，在将沙子倒在等高等底的圆柱中，反复多次，在操作中，使学生发现圆柱和圆锥的体积关系？

通过创设有效的实验情境，能够促进学生的主动参与，在教具的辅助下，开展相应的实验，经过讨论，学生可以理解等底、等高的条件下，圓柱体的体积是圆锥体积的三倍，对于圆锥体积的计算公式，也能充分的理解。不仅如此，学生的自主性、数学兴趣等都能调动起来，进而形成创新意识，在日后的学习中，也能够主动探索，自觉主动的学习。

（二）增强学习的自我效能感

经过心理学的相关研究表明，学习动机直接关系着学生的自我效能感，学生自身的效能往往决定了成就与否。由此可知，学生学习数学的可能性是由自身的效能感所决定的。有专家指出，大多数的高年级学生的数学效能感具有一定的离散性，学生的数学成绩也有很大的差距，所以，教师要在数学的教学过程中，培养学生的自我效能感，使学生积极自主地学习。同时，适当引导学生，渗透相应的内容，从而激发学生的自主性，让学生享受成就感，增强自己的自信心。例如：对《分数化成小数》进行教学时，对于这样的分数，很容易化成相应的小数，但是，对于换算成小数却具有一定的难度。此时，教师应该让学生分组讨论，在交流中，学生会知道，这样的分数利用现有知识是无法解决，正是因为无法得知结构，学生的思维才会更加的活跃，会产生强烈的求知欲望，进而上升到一种“自我需要”。在知识的海洋中，为自主学习奠定了基础，学生也会增强合作意识，并且找到适合自己的学习方法，构建属于自己的知识体系，实现学习的效能感。

（三）适时的点拨和诱导

对于数学的学习，既是一个探索的过程，也是一个思考的过程。教师在教学的过程中，不仅仅是为了向学生传授书本上的数学知识，更要给学生提供更多的思考时间，使学生自主地探索，并且，适时地引导学生，提供解题思路，让学生找到正确的学习方向，通过这样的方式，保证所有的学生都能积极地参与到自我提升的活动中，并且，挖掘学生的潜在，对数学知识能够深入地探究，从而掌握更多的数学知识，具有较强的数学能力。例如：“要修一条公路，长为二百米，前3天完成了全长的25%，如果想修完这条公路，还需要多久？”经过学生的计算，发现有不少学生都计算错误。在这个时候，教师要正确的指导学生，让学生互相讨论，使学生能够从总长度、建设的速度出发，对已知条件进行分析，明确题中的问题，从而让学生找到了正确的思路，利用不同思路来解题：

第一，（200-200×25%）÷[（200×25%）÷3]

第二，200÷（200×25%÷3）-3

第三，200×（1-25%）÷（200×25%÷3）

第四，3×[（1-25%）÷25%〕

第五，3÷[[25%÷（1-25%）]

第六，3÷25%-3

学生在这样的引导下，能够明白解决问题要站在不同的角度，进而使学生的思维能够得到进一步的拓展。同时，在学习数学的过程中，积极的反思自我，挖掘自己身的潜能，从而发展自身的主体性的。

（四）培养自主学习的习惯

学习的习惯对于学生十分重要，可以说习惯能够决定着数学学习的结果，所以，教师要让学生养成良好的学习习惯，能够自主地支配自己的学习时间，按照自己的习惯，学习数学。由此可见，对小学的高年级数学进行教学时，教师要给学生足够的自由，使学生可以充分的自主学习数学知识，并且，鼓励学生，让学生体会到发现、体验数学的快乐。对新的数学知识进行学习时，即使遇到了困难，也能迎难而上，靠自己的力量寻求答案，最终不断地强化解决数学难题的能力。例如：两根绳子，第一根用去了 米，第二根用去了 ，问，哪根绳子用去的多？当学生接到这样题目，第一反应会认为，剩下的都一样。此时，教师要让学生进一步思考，理会出题者的意图，经过反思，学生意识到，题目并没说绳子的长度，所以，要分情况进行解答，进而抓住问题的核心，能够全方位的解决问题，在日后的学习中，也能养成多角度思考问题的思维，形成主动学习的习惯。

结语

对于学生的自主学习能力来说，养成较强的自主学习能力十分重要，直接关系着学生的学习兴趣，以及学习成绩的进步。作为高年级的数学教师，应该积极转变以往的教育理念，由“教”逐渐转变成“学”，学生通过亲身参与知识的构建中，具备自主探究的能力，且受益终身，从而提高小学生的自主学习能力，实现可持续发展。

参考文献

[1]刘星辰.昆明市“还课堂给学生”小学数学自主学习调查研究[D].云南师范大学，2014.

[2]蔡金香.小学数学自主探究性学习的实践研究[D].华中师范大学，2013.