关于初中物理课堂教学中提高实验效果的探析

江吉增

摘 要：初中物理课堂教学正在经历着不断的革新与变化，尤其是初中物理实验的教学，与传统物理教学不同，现代的初中物理课堂教学越来越重视对学生实验能力的培养。本文将探析“如何在初中物理课堂中提高实验效果”这一问题。

关键词：初中物理 课堂教学 实验效果 教学策略

每个初中学生都是实验的操作者，教师应当重视对每个学生的实验动手能力的培养，这不仅是对学生成绩提高的重视，更是对学生综合能力的培养。每个学生都有自己的潜力与优势，只要教学方法使用的科学合理，學生成绩定能提高。

一、采取分层异步的教学策略

分层异步教学策略是指根据学生的学习情况，对知识的掌握程度对学生采取划分层次的教学策略，但是这种教学策并没有歧视学生的成分，反而教师能够通过这种教学策略总体把握学生的学习情况，从而能够对全班学生做出合理的安排和针对性的教学。传统的教学模式对学生的学习成绩过于重视，忽略了对初中学生能力的培养，导致很多学生成为了学习的机器，没有一丝丝活力，整天只知道埋头苦学，只能应付考试，没有实际能力的提高。所以教育改革之后采取分层异步教学的策略，可以很好地改善这一问题，具体的教学过程如下。例如在研究牛顿第一定律的实验（即阻力对物体运动的影响）时，教师可以给学生列出如下问题，让学生在实验结束后完成。首先针对基础稍微弱一点的学生提问：实验时要让同一辆小车从斜面的同一高度滑下，目的是为了使小车运动到斜面底端的速度相同或不相同？由于这个问题比较简单，学生能够根据动能守恒定律得出答案：相同。接下来教师可以提问中等学生这样的问题：在相同的实验条件下小车较光滑的表面上前进的距离最远，但最后会停下来，这是因为什么力改变了它的运动状态。学生根据之前所学到的知识很容易得出是摩擦力改变了小车的运动状态，最终使得小车停了下来。最后教师可以给学生展示三个图，这三个图只有与小车接触的面不同，分别为光滑的木板面，粗糙的毛巾面，还有一个是棉布面，其他条件都相同。教师可以提问学习能力比较强的学生：三次实验中，小车在水平面上受到摩擦力最大的是哪个面？这说明小车受到摩擦力的大小与接触面的什么有关？学生很容易回答出受到摩擦力最大的是毛巾面，并且摩擦力的大小与接触面的粗糙程度有关。最后教师可以引导全班学生对实验做进一步推理可知，若水平面绝对光滑即小车不受阻力，则小车会在水平面上做匀速直线运动。通过这种分层次提问的教学方法，不仅可以让学生加深对实验现象和实验结论的认识，使得每一个层次的学生都充满信心，更能够提高学生的实验思考能力，从而提高课堂实验教学的效果。

二、采用导学探究的教学策略

无论是哪个科目的实验，都需要进行不断的探索与失败，才能取得最后的成功，得出完美的结论，所以，初中物理实验也应当从探索阶段开始，让学生亲自动手做实验，不断探究实验的现象与结论，进而验证或者完善实验，提高实验效果。常言道：“兴趣是最好的老师”，所以，初中物理教师若想培养学生对物理实验的兴趣，提高学生对实验的动手能力，教师应当积极鼓励学生去动手做实验，并且探究实验的过程与现象，体味实验的整个过程。具体的课堂教学实施策略如下。通过实验认识了浮力后，学生在教师的引导下，继续对“浮力的大小与哪些因素有关”进行了实验探究。首先，他们对“浮力的大小与哪些因素有关”进行猜想，在教师的指导和帮助下，学生得出如下几个猜想：猜想l：浮力的大小可能与物体的质量有关；猜想2：浮力的大小可能与液体的密度有关；猜想3：浮力的大小可能与液体的深度有关；猜想4：浮力的大小可能与物体排开液体的体积有关。小明所在组的同学为了验证猜想1和猜想2，选用了体积相同、质量不同的三个圆柱形物体A、B、C并测出了它们的重分别为4N、4.5N和5N。接下来教师利用多媒体给学生展示实验图示，在学生实验过程中教师可以提出下列问题让学生探究：①比较图示a、b、c的三次实验，能够得出什么结论？②比较图示的哪三次实验可以得出：浮力的大小与液体的密度有关。学生在教师的指导下能够积极地参与到实验探究过程中。通过这样实验探究的方法学生能够对实验的过程有充分的理解，并且能够通过这样的探究激发起学生的探索兴趣，培养初中学生对物理实验的动手能力，从而能够提高实验教学的效果。

三、课堂教学中坚持以学生为主体

传统的课堂教学总是以教师为主，教师一个人在讲台上演讲授课，学生作为听众只是随时附和，学生只是跟着教师主导的节奏和进度去学习，并没有主动地与教师进行交流，也没有主动地去寻求知识，这样的课堂不利于提高学生的综合能力。现代教育自从新课程改革之后，教师的教学理念发生了很大的变化。新课改要求教师将课堂的主角让出来给学生，让学生成为课堂教学中的主体。例如，在研究平面镜成像的特点时，学生能够在教师的指导下进行实验：首先安装实验器材，然后调整实验器具，使得各个仪器的光心在一条直线上，最后根据实验步骤严格进行实验探究。通过这样的教学方式，学生才能够有正确的实验观，才能够主动去探究物理实验，对实验产生浓厚的兴趣，实验课堂的效率和效果才会提高。

结语

实验是初中物理课堂教学的主要内容之一，并且随着时代的变化，教育的改革，实验在课堂教学和学生考试中的地位越来越高，初中物理试卷中对实验的考察比例越来越高，不仅需要学生注意，更需要教师加以重视。在日常的课堂教学过程中，教师应当注重对初中学生实验能力的培养，教师需要采取合理有效的教学方式提高学生对实验的探究兴趣，调动学生对实验探索的积极性，提高课堂实验教学的效果。

参考文献

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