中学语文写作教学存在的问题及对策

谢玉萍

摘 要：随着社会各界对教育的重视程度越来越高，语文教学也受到越来越多的关注。作为三大学科之一，语文教学发挥着基础性作用。在语文教学中，写作教学是非常关键的一个环节，该教学环节相对困难，属于整个教学过程中相对薄弱的环节，而且分值较高，在考试中占有较大比重，因此有必要针对当前中学语文写作教学进行研究，从而为提高学生的整体素质做好基础。本文主要对中学语文写作教学中存在的问题及对策进行研究，从中学语文写作教学存在的问题以及解决中学语文写作教学存在问题的对策这两个方面进行具体阐述。

关键词：中学语文 写作教学 问题 对策

一、中学语文写作教学存在的问题

1.教师对语文作文教学不够重视

由于教学成果的反映一切都依靠着应试考核的方式直观体现出来，但是相比较阅读教学与考察而言，作文虽然占据着较大的分值，但是由于作文部分确实存在着较难保证稳定的高分值，作文成绩很难在短时间内迅速提高，阅卷的主观随意性大这些因素一方面制约了学生学习的积极性，同时也导致教师对待作文教学也心有余而力不足。

2.教师教学管理的任务过于繁重

语文教师本身的日常教学管理工作就占据了很大的比重，同时也众所周知的是，就试卷的批阅工作量来看，可以说批阅作文占用了过多的批改时间和教学管理的任务，这就使得教师的批改方式僵化，不细致，不能对学生党的作文做出准确完美的批改，难以对学生在写作中出现的问题进行很好的纠偏与调整，这种教学反而会出现降低学生的写作积极性与削教师写作教学的积极性。[1]

3.学生缺乏语言积累与生活经验

仅仅依靠学生在学校任务繁重的学习生活，难以欣赏和感悟到生活中很多事物的美丽，这看似是平常的阶段教学问题，实际上最终使得学生作文的材料过少，作文不能真实地反映生活，从而更难以有真实情感的表达与感悟。这会脱离文学作品所应具备的要素。仅靠词不达意的胡乱拼凑难以写出立意较高的文章。[2]

二、解决中学语文写作教学存在问题的对策

1.調动学生的学习兴趣

同其他学科一样，兴趣也依然是写作这一语文学科分项中至关重要的一个环节，只有在写作教学中真正产生学习热情，感悟到写作语言所自带的魅力，才能真正驾轻就熟的掌握写作技巧，并能够在应试之中也能立于不败之地，而也只有不断写出满意的作文，学生才能每次面对试卷中的写作题目不会再感到生涩而只能依靠拼凑成文。[3]

而为了激发这种兴趣和写作热情，中学语文教师应当起到师傅领进门的入门工作和指导作用。尤其对于日常的写作指导中，从作业布置阶段，就尽量对学生启动开放的模式，摒去给学生设置过多的框架，转变传统的课堂以教师为主的模式，让他们能在给定题目之下充分的畅所欲言，打开心扉，打破框架思维与套路，让学生从全新的角度和全新的领域去审视自己的写作素材，有自身特色的成文。

2.教师引导学生的观察与领悟能力

如果说兴趣是写作入门的第一步，那么在中学语文写作教学过程中，为扎实的写作功底打下基础，应当指导学生对从生活中很多喜欢的素材中深度的挖掘，随时整理，只有多看、多练、多观察、多思考才能写出好的文章。但是这种观察应当建立在有意识的进行之上，因此离不开教师在课堂上与课下作业中，由教师进一步的指导。尤其是对于身边平凡的，熟悉的事物也能够留心观察，并且动手将自身的感悟及时真切地用纸笔来留下痕迹，久而久之会发现这是一条练就良好的语言表达能力的途径。慢慢深入浅出，也就避免在考场上面对写作的紧张感和生涩感。生善于动脑、及时记录、勤于整理是一方面，同时面对信息爆棚的现今来说，如何从纷繁复杂的信息内容中进行检索出符合新时代价值观，并同时包含真善美丰富感情的内容，也需要在老师的指导之下完成。例如，教师亲力亲为从最新的书单和网文中为学生提供一些优秀网站的网址、各种文学名著在线阅读及下载的方法、图书检索方法等。

3.创造民主课堂与学生主体模式

写作教学的重头戏除了在之于教，也在之于修改所带来的另一种领悟和心得，而目前多数学生仍然以分数为重，不顾批改意见，所以不能有效的提高写作水平。因此应当改变以教师批改评分为主的模式，变学生被动为学生主动，安排学生的角色转换，对同一篇文章主题甚至是同一篇作文，多次的进行自我修改和与同学互换批改，并且在批改之后能够重新成文，发挥学生自己的主观能动性，才能真正的认识到写作问题和写作之美。[4]

4.学生习作的处理

虽然在很多学校，语文教师布置了充足的习作来锻炼和培养学生的语言表达和写作成文的能力，但是过多过少的作业布置，会给学生带来相反的习作效果，所以要想效果真正的达到预想，让习作的布置不流于形式，应当注重对对学生习作从布置，成稿，批改，修改各个环节击破。首先习作主题布置不应当过于死板生硬，而是要以开放性题目和教师指定题目相互结合，其次对于学生习作多数教师由于教学任务繁重，对精细批改有心无力，这就导致习作的烂尾，因此习作的批改应当发动学生互换角色。同同时在要求设置上，应当鼓励学生有自己的特色，而不是生搬硬套，一个模子刻出来，并对不同的学生有不同的要求，因材施教， 区别对待。最后，对教师对待习作应当坚持以下两个标准，一个是尊重原作， 尽量少改。二是多用鼓励性语言，在班内，校内乃至全市的写作比赛中，应当鼓励学生踊跃投稿，参与其中总之，要令学生对待写作有极大的成就感和满足感，保持热情，后续发力。[5]

结语

中学语文写作的训练目前在信息爆棚的时代，遇到了一些瓶颈和困难。总之，初中语文的写作训练部分，需要教师和学生配合起来，课内外持久发力，使每个学生找到写作乐趣和自身的写作特点。

参考文献

[1]郑丽婷. 新时期中学语文期刊写作教学栏目研究[D].上海师范大学，2015.

[2]毛振宇. 中学语文写作教学中存在的问题及对策[J]. 海峡科学，2015，（02）：81-82.

[3]汪生福. 农村中学语文写作教学中存在的问题及对策[J]. 考试周刊，2014，（03）：53.

[4]严华. 当下中学语文写作教学中存在的问题及原因分析[J]. 语文学刊，2012，（24）：71-72+77.

[5]耿红卫，张丽娟. 中学语文写作教学的理性思考[J]. 河北师范大学学报（教育科学版），2009，11（02）：113-115.