低年级小学语文的趣味识字教学开展漫谈

李淑英

摘 要：在低年级小学语文的识字教学过程中，要想有效提高小学生识字的数量，锻炼小学生识字的能力，为以后的语文教学打好基础，应该从小学生的性格特点出发，采用趣味识字的方法，激发小学生对于课堂识字教学的兴趣，让小学语文的识字教学变得更有趣，从而更好地提高小学生的识字能力。

关键词：小学语文 低年级 趣味识字 策略

引言

识文断字是小学生学习语文知识的基础，为了日后更好地开展语文教学活动，首先要提高小学生的识字能力，所以，在低年级的小学语文教学中，为了提高课堂识字教学的效果，教师应该积极研究可以有效提升课堂识字教学效率的方法，从小学生的性格特点入手，采用趣味识字的教学方式，从而唤醒小学生学习识字的兴趣，深入挖掘教材中的内容，结合汉字本身的构字规律和特点，通过运用趣味化的方式和手段，充分地吸引小学生的注意力，引导学生主动思考，让学生能够在一个趣味性较强的环境中学到更多的汉字。本文我们就来探讨下趣味教学在识字课堂中有哪些优势，以及如何在低年级小学语文中更好地开展趣味识字教学。[1]

一、趣味教学在识字课堂中的优势

由于低年级小学生的年龄还小，对新鲜的有趣的事物更加具有好奇心，所以采用趣味识字的教学方式符合低年级小学生的性格特征及年龄特点，可以让生僻的汉字学习变得更加有趣，充分地吸引小学生的课堂注意力，激发小学生学习汉字的兴趣。其次，通过趣味识字的教学方式对于营造良好的学习氛围也有着积极地促进作用，一个活泼有趣的教学环境有助于拉近教师和学生之间的关系，增进师生之间的互动，为识字教学提供了一个更好的教学空间。最后，通过采取趣味教学的方式还可以有效拓展小学生的创新思维能力，由于小学生的思维能力正处于一个培养时期，采取趣味教学的方式，通过各种有趣的、生动形象的趣味识字方式，可以有效地拓展学生的思维，为小学生今后各个学科的学习打下良好的基础。因此，低年级小学语文教师在进行识字教学的过程中应该善于采用趣味识字的教学方式，让识字课堂变得更有趣。[2]

二、如何在低年级语文中更好地开展趣味识字教学策略

1.利用多媒体教学，让识字教学变得更有趣

随着互联网信息技术的发展，多媒体教学不断地在教学中得到普及，多媒体教学具有生动直观的表现特点，非常符合小学生的心理特点，所以，低年级小学语文教师在进行识字教学的时候可以借用多媒体设备，开展多媒体教学，让课堂识字教学变得更加有趣。例如，在教导学生学习“牛”、“羊”、“马”等这些象形字的时候，可以借助多媒体设备，通过动画的方式向小学生展示这几个字是如何演变成现在的样子的，加深学生对象形字的认识和理解，增强学生对象形字的记忆，牢牢地记住汉字的笔画和书写，而且动画的方式也更加具体直观，能够有效地吸引学生的吸引力，对于传统的识字教学方式，利用多媒体教学具有更多的优势，更容易被小学生所接受，小学生在多媒体环境中进行学习，让课堂识字教学变得更有趣。

2.通过进行课前导入，激发学生识字的兴趣

在传统的小学语文课堂识字教学中，通常采取死记硬背的教学方式，不但无法达到理想的教学效果，还会让小学生丧失学习识字的兴趣，因此，低年级小学语文教师应该彻底转变教学观念，认识到激发学生识字兴趣的重要性，通过进行有效的课前导入，让学生充分投入到课堂识字教学中来。例如，语文教师在进行首次上课时候，可以通过这样的方式来进行课前导入：“亲爱的同学们，大家好，我是大家的新语文老师，大家可以叫我李老师，那么，同学们你们愿意跟老师来介绍下自己的名字吗？”这种情况下同学们肯定都积极的发言，告诉老师自己的名字，然后教师继续导入：“那么大家知道自己的名字应该怎么写吗，这节课我们先来学习写自己的名字”。通过采取一些行之有效的课前导入方式，从而激发小学生识字的兴趣。[3]

3.采取游戏识字法，提升趣味识字教学效果

由于低年级的小学生爱玩的这一天性，在进行课堂识字教学的时候，可以从学生的性格特点入手，采取有趣的游戏识字法，有效提升趣味识字的教学效果，真正地做到寓教于乐，让小学生在愉快的游戏氛围中轻松地掌握汉字的学习。例如，常见的猜谜语识字法，深受小学生的喜欢，教师可以根据汉字的特点，自行编一些猜字謎的小游戏，让学生来猜，如：十月十日则表示“朝”字，又在村中则是一个“树”字，除了教师提供字谜让大家来猜之外，也可以让学生充分发挥自己的想象力，去编一些有趣的字谜，给其他的学生和教师去猜，通过进行猜字谜的小游戏，激发学生的学习热情，提升趣味识字的教学效果。[4]

4.遵循字体构造规律，活用趣味识字教学法

中国文化博大精深，而中国汉字的结构同样富有着丰富的内涵，在进行低年级小学课堂识字教学过程中，教师可以采用趣味性的识字方式，带领小学生发现汉字的构造规律，从而灵活地运用识字的方法，让识字的难度循序渐进，从而提高课堂识字的教学效率。例如，在学习形音字的时候，教师可以先向学生说明形音字的特点是根据偏旁部首来表达字的含义，而声旁则代表了形声字的读音，如“铃”、“另”等这些形声字的时候，可以先教导学生掌握“铃”字的韵母部分“ing”代表了字的读声，引导学生学会区分形声字的形部和声部，然后再替换其他的偏旁部首帮助学生学习新的汉字，通过遵循和掌握汉字的构造规律，在低年级小学语文识字课堂中活用趣味识字的教学方法，提高小学生的识字能力。

结语

在小学语文教学活动中，识字是开展语文教学的基础，因此，低年级的小学语文课程中如何提升小学生的识字能力则至关重要，教师在实际的教学过程中应该结合小学生的性格特征，从日常的语文识字教学入手，积极研究多种教学手段开展识字的趣味教学，让识字变得更加有趣，大大地丰富小学生所掌握的字词量，为今后的语文学习做好充分地准备。

参考文献

[1]姚丽丽. 小学语文低年级识字趣味教学探讨[J]. 考试周刊，2017，（16）：12.

[2]张小银. 小学语文趣味教学法的组织及实践——以低年级识字教学为例[J]. 高考，2017，（03）：45.

[3]温刚芹. 小学语文低年级学生趣味识字教学策略研究[J]. 考试周刊，2016，（35）：43.

[4]邢春梅. 浅谈小学语文低年级趣味识字法[J]. 学周刊，2016，（04）：77.