浅谈小学高年级数学体验式学习的策略

黄成家

摘 要《数学课程标准》指出：“要创设与学生生活环境、知识背景密切相关的，又是学生感兴趣的学习情境，让学生在观察、操作、猜测、交流、反思等活动中逐步体会数学知识的产生、形成与发展的过程，获得积极的情感体验，感受数学的力量，同时掌握必要的基础知识与基本技能。”

关键词 小学高年级;数学体验式;学习策略

中圖分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）23-0202-01

让学生在一个开放的环境中体验乐趣、体验“生活”、体验自主、体验过程、体验创新、体验成功，进而培养学生的数学情感，培养学生初步的创新精神和实践能力。我结合以《有趣的测量》的教学为例浅谈小学高年级数学体验式学习的策略。

一、尽力将数学教学“生活化”

在正确理解《数学课程标准》的基础上，大胆地对现有的教材的数学内容进行合理的取舍、补充与调整，根据需要补充一些生活中的数学，让学生去体验。如在教学这课时出示生活中的物体，正方、长方形纸盒、土豆、石头;请你挑选这些物体能直接用公式计算它体积的物体，学生黄家荣说“正方、长方形纸盒可以直接用公式计算”。剩下的物体能用公式直接求出来吗？那怎样求这些物体的体积呢？引入新课，激发学生的学习兴趣。使学生感到数学知识生活化，促进学生对数学现象的体验。

二、以“实践操作、探索体验”的学习方式

放手让学生动手，使他们在“做中想、想中学”，亲身经历各种探索活动。通过创设情境，提供学习材料，交给富有探索性的实践任务。要引导学生体验，教师就要给他们提供参与探究活动的机会，凡是学生能操作的都让学生去做，如石头、土豆等不规则的物体的体积计算的探讨，让学生自己去选择测量工具，探索测量的方法，体验学习的乐趣。再请学生把自己选择的物体，你选择那些测量工具，说说怎样测量的，再班里交流;如陈宇阳说：“我测量了土豆物体的体积，选择大水槽、小水槽、量杯”，“把小水槽放入大水槽中，然后把水倒满小水槽再把土豆放入小水槽中，溢出的水的体积就是土豆的体积。”教师给与掌声肯定，让学生体验探索成功的体验。

三、以“合作交流”为有效途径

提供学生乐于交流的话题，努力创造学生合作学习的机会，以“小组学习”为形式组织教学，引导学生主动参与教学过程，启发诱思，鼓励合作，共同发展。小组合作的形式可采用二人小组、四人小组或六人小组等。二人小组主要开展互学、互练、互查、互说、互评活动;四人小组主要对一些有难度和解决方案较多的问题进行探讨，并注意使每一位学生都能在小组中发言交流;小组主要进行竞赛或表演。如教学有趣的测量时，以小组合作做实验，测量不规则物体的体积的方法，学生根据老师的要求：

（1）小组成员要分工合作。（2）每项数据都有测量3次，然后去平均值。（3）把实验的结果填在表格中。

（4）观测数据时要注意科学准确。（5）音乐响起就开始音乐结束就停止，所以请各组同学珍惜时间，专心做实验。

教师同时也参与各个小组实验中，鼓励学生实验中注意的事项，使学生能在规定的时间完成测量不规则物体的体积，然后再请小组代表分享合作测量的成果，如黄子琪同学说：“我选择了2号物体——石块测量，运用降水法测量，第一次测量的结果是206立方厘米、第二次测量的结果210立方厘米、第三次测量的结果是212立方厘米，三次的平均值是209.3立方厘米。”恭喜你小组实验成功了，你们与老师测量的结果差不多，说明实验成功了，看老师测量的结果是208.5立方厘米，学生从而体验亲手操作，小组合作交流的快乐。

参考文献：

[1]全日制义务教育《数学课程标准解读》.

[2]小学数学教师.

[3]现代教学论.