问题导学法在初中数学教学中的应用研究

万锐

摘 要 在对初中学生实行数学教学期间，融入问题导入法，可明显强化学生的学习能力、拓展学生的思维空间、强化学生学科素养，让学生在良好学习过程中，形成独立探索知识和分解数学问题的良好习惯，强化其对理论知识进行灵活运用能力，并且教师科学合理的提问也会切实强化初中数学教学效果，所以初中数学教师就应当加大对问题导入法教学的重视程度，进而为学生各方面能力的发展奠定坚实基础。

关键词 问题导学法;初中;数学教学

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）23-0124-01

在初中数学教学对新课标逐步落实的现今时期，教师采取有效措施强化学生知识实践能力和思维拓展能力就显得尤为重要，基于这样的考虑，教师就应当引导学生在难题面前可以独立思考，并对难点做出细致分析，进而强化学生学习时效，而问题导入法就属于低难度的教学法，如果教师能够将这种教学法充分运用到具体教学中，就会实现理想的教学目标。

一、相应性的设计教学问题

提问属于数学教学中的基本项目，所以教师就应当加强对此教学项目的重视程度，在准备问题环节，就需要根据教材相关知识点，准备相应的问题，以此让学生可以结合本身的学习规律来进行思考，也让学生在探索知识过程中切实明确教材知识点，了解所学知识的现实意义。例如在《图形的平移》教学环节中，教师就需要考虑先设置较为简单的提问内容：图形平移的概念和前提，在此前提下，教师再向学生提出探究性内容，强化学生探索知识的专注力，使其通过对图形平移的了解，对相关知识做出进一步探究。所以说向学生提出相应的问题，能够切实强化学生的学习能力，拓展学生思维空间。再如，教师向学生实行《平行线的判定》的教学环节中，教师就应当结合教材中的主要知识点，来设置提问内容：让学生了解平行线的独特性，这里需要重点强调的是，教师所设置的提问内容应当体现思维空间的拓展性，并逐步鼓励学生对相关问题做出探讨和深入思考。在提问环节中，可以促进学生对所学过的知识加深印象。要想实现这样的目标，教师就应当先对教材知识点做出明确，并向学生进行深化讲解，进而促进学生对所学知识有更一步的深化了解。

二、切实做好课堂提问

为保证问题导入法数学教学中的良好融入，教师就应当加强课堂提问项目的重视程度，结合学生现实条件和具体状况，设置相应的问题，进而使学生在思考问题过程中，提高学习兴趣，强化探索知识的专注力。所以教师就需要进行多元化模式的教学，以达到以上目标。例如，在学习“一次函数的图像”时，教师采用多媒体教学方法，利用多媒体播放相关教学內容的图像，让学生根据教学内容认真的观察和分析图像，并根据自身对图像的分析提出教学问题，这样教师不仅能让学生对教学问题产生学习的兴趣，也能使学生自主的探索教学问题，从而培养学生的自主学习能力。而教师在课堂提问的过程中也可以采用游戏提问法，让学生从游戏中对数学问题进行研究，教师组织学生在课堂教学中做游戏，将问题结合在游戏中，学生就会边做游戏边思考问题，这时问题导学法就会在课堂教学中发挥作用，培养学生的数学思维和数学素养。再如，在对学生实行教学前，需要向学生下发一定量的家庭作业，引导学生在作业过程中，借助网络平台对教材新知识做出提前预习并做一定的领会，以此教师在后续提问环节中，学生就可借助小组讨论等，进一步提高对知识的领会程度，强化学生学科素养。

三、创设问题情境教学，培养学生的学科素养

师生在良好的气氛中，可以进行平等的沟通合作，使教师对学生的学习规律做出明确，拉近师生间的距离，学生的主休地位得到重视。例如，在《丰富的图形世界》教学环节中，教师就应当向学生展示不同形状的图形，并采取有效措施让学生能够对各种图形做出区分，促进学生对图形知识做出深入了解。要想实现这样的目标，教师就需要借助多媒体技术，为学生创设问题情境，在向学生展示图形环节中，引导学生对各种图形的样貌和特点做出了解，以达有区分的目的，在此基础上教师就可向学生提问，并鼓励学生以小组的形式来对图形划分做出进一步的探讨，这样先进科学的情境提问教学，可有效调动学生思考积极性，强化学生学科素养。再如教师在向学生实行《全等三角形》教学过程中，就可采取有效方法，促进学生对全等三角形有基本的了解，之后再借助多媒体学生播放关于全等三角形的短片，保证学生通过短片学习进一步了解这种图形的前提下，教师再向学生提出“全等三角图形的独特性”的问题，学生借助小组讨论，就可高效给出答案，在如此浓厚的课堂情境中，学生会强化学习能力，教学过程质量也会明显提升。

四、结语

综上所述，为保证对问题导入法良好融入，并实现理想教学目标，数学教师就应当在切实明确教学目标的基础上，为学生设置和提出相应的数学问题，以此促进问题导入法能够在数学教学中切实体现其不可替代的现实作用，强化学生学习能力、拓展学生思维空间、增进学生学科素养，提高学生解决问题的能力，以强化初中数学教师的教学质量和水平。

参考文献：

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