趣味教学模式在小学音乐教学中的应用思考

关惠梅

摘 要 伴随着我国小学课程改革和教育的素质化开展，其在小学音乐教育过程中扮演的作用越来越重要，已经成为全面提高幼儿音乐素养的重要部分和途径。充分考虑到小学生的年龄和心理成熟程度，因此在小学音乐的教学过程中增加趣味教学模式能够给小学生提供一个很好的音乐体验，进一步来激发和增强其感受力，提高其音乐素养。

关键词 趣味教学模式;小学音乐教学;应用思考

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）23-0119-01

小学生音乐在教学的过程中，不能只单纯的为其传授相关知识，而是应该充分考虑到其心理和生理接受程度。“满堂灌”的教学方式在很大程度上会影响学生的反感，同时不利于其整体音乐素养的培养。有关专家指出，小孩子对一件事物和活动所表现出来的兴趣时间和程度在15-20分钟之间，超过这个时间段，孩子的兴趣会慢慢减退。同时，考虑好小孩子在心理上会出现延误的情绪，所以传统的小学音乐课上学生的音乐知识和内容掌握非常有限。因此，相关音乐老师应该抓住学生这一特点，采用一定的教学方式来实现学生学习兴趣的持续保持。相比之下，趣味教学的培养模式能够在很大程度上增强课上学习的趣味性，能够引导小学生以更加形象、感性的思维去学习，给小学生带来全新的音乐体验。

一、趣味教学模式在小学音乐教学中能够充分吸引小学生的兴趣

在湘教版小学音乐《两只小耳朵》音乐教学为例，音乐老师可以采用启发式的教学方式来进一步增强课堂教学对的趣味性。老师可以通过一定的问题引导，来吸引小学生的兴趣。比如：

——我们依靠什么来聆听外界的声音呢？

——耳朵。

——让我们来摸一摸自己的耳朵，你觉得它像什么呢？

——像橘子瓣等等。

——那接下来，让我们用手堵住两只耳朵然后轻声跟旁边的同学说话，看看能听到吗？

——没听到;听不清楚。

——那么耳朵對我们是不是很重要？我们是不是应该好好保护自己的小耳朵？

在这个过程中，通过音乐老师的简单引导，然后引入今天上课的内容以及需要学的歌曲，进一步丰富学生对歌曲的情感。

二、趣味教学模式在小学音乐教学中能够提升小学生的学习兴趣

在湘教版小学音乐《猜谜谣》教学过程中，老师可以采用小组竞赛交流教学的趣味教学模式进行教学，进一步引入小学生音乐教学奖励机制。老师可以首先对小学生进行分组，3-4人一组。有关研究指出，小学生学习动机的培养，一方面需要其依靠自身兴趣，但外在因素的奖励和诱因在这个兴趣培养的过程中，也是一个非常关键的因素。人们认为对小学生学习效果不好的原因在于，小学生还没有形成一定的逻辑思维，缺乏对音乐学习的认识和兴趣，因此，此时引入学生奖励机制就显得非常重要了。小学音乐老师可以针对这种情况，一方面运用对学生进行言语法对观察过程中表现好的学生进行奖励，另一方面教师还可以定期从学生中选出典型的人或者事来激励其他学生。教师在评定的过程中，特别注意的地方在于，在小组合作的过程中，教师应该对表现好的学生进行正面积极的进行评价，通过这种方式肯定学生的集体观念。在评定的过程中，我们常常使用“你们小组真好”，“你们小组反应真快，或者团队合作真好”等等，使同学们能真实感受到来自老师的表扬。

比如，在湘教版小学音乐《猜谜谣》教学过程，我们可以让学生中以小组的形式进行猜谜语的比赛，通过老师在课上的适当引导和设计问题，比如通过多媒体播放音乐，然后让同学们猜这是我们课上学习的哪一首歌曲，然后在放出类似的歌曲，让学生们更深的了解。在这个过程中，老师通过看哪个小组反应快，同时猜对的谜语，对整个小组的学生进行物质或者口头奖励，另一个方面针对表现优秀的小组，让小组成员评选出在猜谜谣的过程中，哪个同学起到了领导作用，哪个同学做出的贡献更多等等，对这些同学也进行一定的口头或物质奖励。这样一方面对别的小组的同学来说，是一种激励，也是对小学音乐课堂上表现突出的同学的一种肯定和奖励，最大程度激发了小学生对音乐学习的兴趣，还能对那些没有参与到小组合作探究学习中的同学起到监督的作用，通过趣味教学的模式一举两得。

三、趣味教学模式能够进一步加深小学生对音乐的理解

苏联著名的教育学家苏霍姆林斯基说过：“教育的效果取决于学校家庭的一致性，如果没有这种一致性，学校的教学、教育就会像纸做的房子一样倒塌下来。”针对湘教版小学音乐中《跳格子》这种音乐教学，可以采用学生家长共同合作的趣味教学方式。小学生音乐素质的培养和教育，以及其在音乐学习过程中兴趣的培养离不开家长的支持。老师可以通过布置课后作业的方式，让家长参与到其中。比如在《音乐七巧板》音乐教学的过程中，老师可以给学生布置作业，让其回家后跟家长一起制作一个音乐七巧板，并查询相关知识（音谱、拍板等等）。而后音乐课上，要求每一个同学上台介绍自己制作的音乐七巧板，并将其中的知识讲授给其他同学听。在这个过程中，不仅仅锻炼了学生的动手能力，表达能力还进一步提高了音乐学习过程中的趣味性。

参考文献：

[1]王明月.实现小学音乐趣味性教学的途径探讨[J].音乐时空，2014（17）：98.

[2]冯旭.音乐游戏在小学音乐课堂教学中的应用研究[J].北方音乐，2018，38（12）：167.