怎样培养低年级孩子的学习习惯

赵晓君

[摘要]教育的核心是培养健康的人格，培养学生健康的人格最有效的途径就是从小养成良好的习惯，抓住习惯养成这个根本，就抓住了学校教育和家庭教育的最有效的途径，尤其是好的学习习惯的养成能让学生终生受益。因此，教师在工作中应结合学生实际情况，培养学生课前准备好学习用品、课前预习、课后复习、认真完成作业等习惯。

[关键词]低年级学生；培养；学习习惯

著名的教育家叶圣陶先生说过：“我想教育这个词，往精深的方面说，一些专家可以写成巨大的著作，可就粗浅的方面说，养成好习惯这句话，也说明了它的含义，因为只有养成好习惯，才可以终生受用。”所以，让孩子养成良好的学习习惯，应该成为父母和老师的座右铭。

一、培养学生课前准备好学习用品的好习惯

在上课的时候，我经常发现有些同学不能很快的找到本节课的学习用品。有一次，我在讲语文卷子的时候，有一个同学找了半天也没有找到卷子，他还告诉我，是妈妈忘记给他放书包里了。我觉得在上课前准备好学习用品非常必要。所以，我告诉学生：已经成为一名真正小学生的你们，学习是你们最重要的任务，上课前一定要做好相应的准备。针对一些学生的不良学习习惯，我采取了相应的措施：

1.树立典范，让学生有样可仿，逐渐养成好习惯

榜样的力量是无穷的，我经常给学生讲述一些从古至今有良好学习习惯、具有一定影响力的人和故事。此外，在班级中树立“课前准备小标兵”，鼓励学生向他们学习，潜移默化中，好习惯逐渐养成。

2.反复训练，持之以恒中课前准备更规范

好习惯不是一蹴而就的。我深受哲学家柏拉图“每日甩手臂”故事的启发。在日常的工作中，我时时注意学生课前的每一个细节，尤其是对课前学习用品准备有不良习惯的学生进行定位训练。如，谁的学习用品摆放最快训练；比一比谁的学习用品摆放最整齐训练等。持之以恒的训练，使学生的课前准备更加规范。

二、培养学生课前预习的好习惯

《语文课程标准》倡导“自主、合作、探究的学习方式”，这一理念已经根植于教师心中。在教育新形势下的今天，教师不但要传授学生知识，更重要的是教会学生会学习的能力，让学生学会主动学习。我认为课前预习是培养学生自主学习中一个很重要的环节。

课前预习是一种良好的学习习惯。脚踏实地抓好语文课的课前预习，让学生走在老师前面。学生积极主动有准备地听课，学习积极性很轻松地被调动起来，从而，提高语文课的教学质量。预习时要求学生要熟读课文，更重要的是要找出文中的重难点，提出问题，鼓励质疑。下面谈一下我自己的几点做法：

1. 教给学生预习的方法

低年级学生正处在自主学习能力不断发展的阶段，教师的引导是必须的。开始时，教师要先找出预习方法和步骤，做为学生预习的引路人。根据低年级学生年龄特点，预习方法步骤可以如下：

（1）初读课文，了解课文的大致内容

要求学生独立完成运用拼音正音，句子读顺，课文读得流利，初步了解课文的主要内容。

（2）再读课文识记生字

低年级语文教学重点内容是识字、写字，对于低年级的学生来说，为了让学生熟记生字，就需要多读多练，让生字在学生眼前多次重复出现，这样才能牢固掌握。根据以上原则，每次在学习课文之前，我都向学生提出预习要求。我要求学生借助拼音读文，在自读中圈画出本课的生字和新词，自己了解字音，不会的字可以向家长请教。然后，回忆生字的识记方法。对于课文中不理解的新词，借助工具书或联系课文中的句子进行理解。如果有实在解决不了的问题，可以在微信或者QQ里请教老师。第二天上课时，老师带领学生回忆预习过程中学会了哪些生字，学生在交流中掌握了更多的识字方法，也很轻松地解决了学生学习中存在的一些问题。

（3）根据课文内容提出问题

在学生预习课文时，我要求学生把质疑的问题写到学习笔记上，或在文中作上标记，促使学生在阅读中独立思考，不流于形式。让学生肯定自己的学习能力，真正发挥学生学习的主体作用，成为学习的主人。

2.加强与家长的联系

学生要想养成良好的预习习惯，除了需要老师的悉心指导外，更重要的是依靠家长的积极配合。老师要向家长讲清预习的重要性，使家长明确孩子预习的目的和方法，指导家长做孩子学习上的合作者和监督者。

三、培养孩子课后复习的好习惯

“黑瞎子掰苞米”的故事，是小时候老师讲给我的故事。黑瞎子每掰一个玉米，便夹在腋下，同时，扔掉了前一个掰下来的玉米，这样忙了好长时间，最后腋下只剩下一个玉米，我也用这个故事来告诉学生要及时复习，课后复习非常重要。

低年级语文每个学期教学要求学生认读400个生字左右，学生认为：复习枯燥乏味，一遍又一遍的读和写，太没意思了。最终的结果是“读课文时候流畅，字词几乎无阻碍，但单独拿出一个字，有时会忘掉。”所以，只有运用科学的方法复习，才能有好的收效。这就需要学生做好两件事：一是回忆，就是“放电影”，在记忆的荧光屏上 ，每天放映老师上课讲过的内容。二是看书，复习时的看书，是在预习、听课、回忆的基础上进行的，定会有新的收获。看书时，还可以适时与书本对照，看看课文是怎样写的，回忆老师讲授过程，进而加深对知识理解的程度，达到会用的目的。不同的学习内容应该要注意知识之间的联系，从而提高巩固知识的效果。

四、培养学生认真完成作业的好习惯

在教学工作中我经常听到家长反映：孩子边做作业边玩儿；边吃东西边做作业；哪里有动静注意力转移到哪。如果家长不守在身边，孩子的作业很难完成，往往是十几分钟的作业拖拉到一两个小时才能完成。因此，每天晚饭后，家长不得不和孩子一起坐到书桌前，就像自己工作一样，看着孩子做作业，导致大人和孩子都很疲惫。

一位家庭教育指导师曾这样说：“处在小学阶段的孩子自我意识还不成熟，在他们的意识里，还没有‘责任感这样的认识。因此，孩子做作业确实需要父母的辅导。”要求孩子写作业应该做到以下几点：

1.规定书写作业的时间

對于学生家庭作业的完成，教师要与家长及时沟通、密切配合，达成教育共识。针对作业拖拉、不认真的孩子，要求家长摆道理、讲方法，对于孩子小小的进步要勤于肯定和表扬。

2.培养学生独立完成作业的习惯

现在大多数家长习惯于在家陪读，每一道题都离不开家长这根“拐棍”。长此以往，孩子们养成强烈的依赖感，严重影响孩子独立生活学习的能力。有些低年级家长担心孩子作业完成得不好或者怕累着孩子，常常代写……孩子们最基础的训练让家长忽视了，导致孩子根基不牢。

3.培养学生认真的读题、审题、分析的好习惯

学生在作业时不动脑，往往提笔就做，不去认真的读题、审题、分析，这就致使作业完成质量差，错误率高，照抄照搬例题。这不仅不利于学生认真作业习惯养成，对学生阅读能力的培养提高，也受到一定影响。因此，良好书写作业习惯的培养就是教会学生读题、审题。这看起来虽然只是一种习惯的培养，实际上是良好思维方式形成的过程。

4.鼓励学生自己查作业

学生查出作业中的错误时，要让学生自己说出错在哪里，为什么会出错，这样可使学生加深记忆，以免下次犯同样的错误。如果实在找不出错误，可让家长帮助检查。坚决杜绝家长直接告诉孩子答案的现象，否则，因家长的不正确行为，会导致孩子思维能力得不到科学发展。

总之，培养低年级学生良好的学习习惯，教师和家长首先要教会孩子如何明辨是非。但是低年级学生年龄小，分不清是非。因此，教师和家长要经常引导学生如何分清好习惯与坏习惯，知道该做什么，什么不该做，让孩子丢掉学习上的依赖性，逐渐形成主动学习的好习惯；帮助学生克服课堂上“魂不守舍”的坏习惯；形成注意力集中，认真学习的好习惯。学生良好学习习惯的培养，体现在日常教学细微环节之中，往往容易被我们所忽视。而学生良好的学习习惯，也正要在日常的教学工作中，一点一滴地加以耐心培养。

参考文献：

[1]孙云晓.习惯养成有方法[M].浙江：浙江文艺出版社，2016.

[2]杨力.小学生良好数学学习习惯的培养[J].中外交流杂志社，2016，（35）.

（责任编辑 陈始雨）